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注重教学细节的预设与生成，提高课堂教学质量的策略 研究》 中期报告 武进区焦溪初级中学 一、研究背景 : 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，如何使教师的教做到民主、 灵活，学生的学趋向主动、合作、探索与创新，生动活泼的课堂氛围如何生成等， 成了每位教育者、实践者都十分关心的重要话题。注重教学细节的预设与生成，按 照新课程理念研究、改变和重塑课堂教学，改变惯常的思维形式和教学行为，让我 们的课堂教学能发生结构与性质的变化，并使这些变化真正发生在我们现实的课堂 中和学生当前的学习与发展中。 注重教学细节的预设与生成，关注新课程的理念能否落实到位，关注我们的教 学行为能否根据新课程的要求重塑改造，追求教学的合理化、智慧化、精确化，使 我们的教学达到一定境界后的教育教学品位与追求，同时，注重教学细节的预设与 生成也是研究我们课堂教学实践的重要内容之一。 近年来，我校在努力推进新课程改革实验工作的同时，加强了对教师备课工作 的指导，鼓励教师互动听课、评课，并初步尝试了教学现场分析，有效地促进了教 师教育教学观念和行为的转变，许多教师开始更多地注重对教学细节的分析、研 究、改造和创新，大家都感悟到——教学细节是透视教学理念的放大镜。为此，我 们想通过《注重教学细节的预设与生成 提高课堂教学效益的策略研究》的研究， 加快我们教师的成长速度，并以此为突破口，进一步提高我校的教育教学质量，进 一步提升我校的办学品位，使每位教师都能在成就学生的同时成就自己。 二、研究目标 : 1、通过本课题研究，改变教师的教学行为，重建我们的课堂，让知识在互动 中、对话中生成和产生灵动，提升教师教学实践的品位和境界 ; 2、通过本课题研究，有效地激发学生创新性学习热情，创造出一种无法预约 的课堂精彩，让我们的学生真正地获得生命的发展。 3、通过本课题研究，逐步提高我校的教育教学质量。 三、研究内容 1、以新课程理念反思惯常的教学细节。 当我们用以新课程的理念反思惯常的教学细节时，我们不难发现，我们的许多 教学细节的出现与新课程的思想是格格不入、不和谐，相抵触的。因此，我们首先 要对教学过程的各细节、各要素进行梳理和分析，分析我们的教学过程中各环节存 在什么样的问题，从而找出问题的症结以便对症下药，并总结已有的经验。 2、针对问题研究制定各教学细节具体的行为要求。 由于我们原有的教学行为和教学细节，有的与新课程的要求相违背，所以，我 们必须改造我们的一些教学行为与教学细节。为此，我们要在新课程理念指导下针 对目前 教学过程中存在的问题，通过学习、分析、讨论，研究制定出各教学环节中具 体的行为要求，使其成为教师改造现有的教学行为与细节的参考，预设民主、平 等、对话的教学细节。应该说，我们教学过程中的细节纷繁复杂，小到一句话、一 个动作，大至一个教学片段甚至教学结构的设计，但不是每个细节我们都可以预设 或者预料到其生成的，因此我们可以制定具体行为要求的教学细节主要可以包含以 下内容: 教学目标的设计、问题情境的创设与提问艺术、学生活动的组织、教学方 法的应用、教学资源的利用、学习评价及学生的总结、反思、质疑等。 3、重视课前的精心预设，促进生成。 课堂教学既要有预设又要有生成，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议 的，不仅形散而且神散，那种所谓的生成实质是“放羊”，是放弃教学的责任、教 师的责任，会严重影响课堂教学质量和一代人的素质 ; 另一方面，只有预设没有生 成的课堂教学是死气沉沉的，那种所谓的预设不仅会严重束缚课堂教学中师生的生 成能力，而且慢慢会扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。 预设是基础， 是前提，体现出学校学习的计划性及学校课程的规范性 ; 而生成则是展现在课堂上 的一种动态资源，是师生、生生、生本互动的一种展现，体现出知识的建构性及动 态性。预设体现出教师对教材、学情等的高度驾驭能力，而生成更主要展现出学生 思维的活跃，情感投入的程度，以及知识的建构性、情景性及独特性。 教师不可能也无法对实际的教学过程准备得毫无疏漏，所以我们通过研究，要 指导教师对教学过程各个细节在备课过程中进行科学的预设，做好课堂教学充分的 准备，同时留有学生动态生成的空间，使之更加切合学生的实际情况，也就是要改 满负荷预设为弹性预设。弹性预设是有留白的课前预设，具有一定包容性和自由 度，教学目标、教学内容、教学环节、思维方法、学习方式、教学组织形式、学习 的时间等不是凝固不可变的，可以随着课堂的变化而灵活变动，随着学生的发展需 要而随时调整。预设的教学目标，只是基本的目标，它可以在教学中修正 ; 预设的 教学重点，只是基本重点，可在生成中调整 ; 预设的教学流程，也只是基本流程， 可以在实施中变化。这种可以修正、调整、变化的预设是弹性的预设。弹性预设变 以教师为中