15《金色的鱼钩》教学设计_教案教学设计.docVIP

15《金色的鱼钩》教学设计 　　教学目标　　1．快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。　　2．抓住描写老班长的外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。　　3．能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。　　教学重点引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。　　教学难点深刻理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话的含义。　　课时安排1课时　　教学过程　　一、围绕课题，质疑问难　　1．题目的中心词？题眼？（鱼钩、金色的）　　2．读题后你会提出哪些问题？（“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?真的有金色的鱼钩吗？）　　二、快速默读，了解大意　　1．用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事。　　2．在文中画出直接点明题目的句子。（课文最后一句。）　　出示：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”　　3．读句子提出问题。　　（1）为什么说这个长满红锈的鱼钩它是“金色的”？　　（2）还闪烁着灿烂的光芒？　　三、品读课文，体会情感　　1．找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。　　（1）学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。　　①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？　　②抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。　　③有感情地朗读片断，注意体会人物的内心。　　（2）学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。　　①自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼？为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。　　②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。　　③说说此时自己内心的感受。　　（3）学习“命令战士喝鱼汤”片段。　　①学生自由朗读这一片段内容。　　②观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。　　③思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？　　④指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”　　（4）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。　　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。　　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。　　（过渡语：为了伤员，老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。　　（过渡语：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能再照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？）　　四、品味金色，升华迁移　　（过渡语：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。）　　（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”　　教师：现在明白了吗，长满了红锈的鱼钩为什么会闪烁着金色的光芒？　　（如：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱……）　　带着问题再读课文，把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍。　　五、课后作业　　1．把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上；　　2．把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听；　　3．根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。