高职院校诊改工作学习材料及参考模板教学诊断和改进.pptVIP

教学诊断与改进 李利  教育部先后下发三个文件,大力推进“教学诊断与改进”工作 1、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 (教职成厅[2015]2号) 2、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》 (教职成司函[2015]168号) 3、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》 (教职成司函[2016]37号) 教育部先后召开两类会议,加大“教学诊断与改进”培训力度 全国教学诊断与改进工作专家委员会会议,培训专家 2、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议,培训主办方人员。  三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作 高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始,在全国9个省7所高 职院校试点: 山西、内蒙古、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西 四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作 1、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 (试行)》 2、2016年12月1日,各校将《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施 方案》报省教育厅备案 2016年组织少数学校试点,201年起组织省级复核,每3年抽样复核的 学校数不少于总数的1/4  五、诊断重点: 新建院校:保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范 省级以上示范院校:集聚优势、凝练方向、提高发展能力; 其余院校:保证履行办学主体责任,建立和完善学校内部质量保证制度 体系。 六、复核学校应提交的材料: 1、学校《内部质量保证体系自我诊改报告》 近2年学校《人才培养质量年度报告》 3、近2年学校《人才培养工作状态数据分析报告》 4、近2年学校、校内职能部门、院(系)的年度自我诊改报告 5、学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划 6、学校所在地区或行业事业发展规划  七、复核依据与结论: 诊断项目7个(自主诊断结果与复核结果相符≥29项: 结论:有效 7-36-90{诊断要素36个{自主诊断结果与复核结果相符24项 结论:异常 诊断点90个(上述标准以外的其他情况 结论:待改进 复核结论为“异常”、连续2次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核 的学校 采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制 措施。 八、“教学诊改”的主要内容 过程性管理 规划→目标→标准→实施→诊改制度与运行→诊改效果 原始性资料  湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表 诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 质量目标与定位 1.1质量保证理念 质量保证规划 1、体系总体构架 质量文化建设 质量保证机构与分工 1.2组织构架 质量保证队伍  诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 质量保证制度 13制度构架 执行与改进 1、体系总体构架 信息采集与管理 1.4信息系统 信息应用  诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 规划制定 21学校事业发展规划目标与标准 毕业生本省、 本地就业率 实施保障 2、办学质量保证 生师比、生 办学规模与结构 均教学科研 仪器设备值 22组织领导 教学中心地位 教学投入占 比 信息化水平 信息化教学大 赛参与率  诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 体制机制 23校企合作 协同育人 社会服务 校园稳定与校园文化 2、办学质量保证 24学校管理 教学管理与教风 学生参与评教 比例 学生管理与学风 学生出勤率 辍学率 诊改制度与运行 2.5办学诊改 诊改效果  诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个 诊断项目 诊断要素 诊断点 关键量化指标 规划制定 31专业建设规划 目标与标准 实施保障 专业平均学生 3、专业质量保证 专业动态调整 32专业设置 国家级、省级 重点专业及专业群建设重点(示范) 专业数及比例 人才培养方案 33专业人才培养方案 纯理论课、实 人才培养方案执行 践十理论课 纯实践课比例