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职业教育专业建设与课程建设 电邮: 地址:威海市初村北海(264210) 高职教育专业与课程建设的误区 重课程轻体系有课程,缺体系 重设计轻实施不愿上,不好用 重模仿轻创新形而上,少真功 基于职业分析构建课程体系 基工作体系改革教学内容 基于行动导向组织教学实施 建立需求导向机制 找到专业建设和课程建设的源头 以就业 两者统一到 以岗位 为导向 职业能力 需求为导向 培养“需要工作的人” 培养“工作需要的人” 职业能力是职业教育专业建设和课程建设的一个关键点 课程开发要抓住“职业能力”这个关键,人才培养的 着眼点是“职业能力”,落脚点也是“职业能力” 工作需要的人一职业能力1 洫超盈 人才培养过 程 们所做的岗位分析、工作任务分析,就是要获 得前一个“职业能力”,这就是行动领域。我们所做 的课程体系和课程内容开发,就是要让学生得到后 个“职业能力”,这就是学习领域。从某种意义上讲 职业教育人才培养过程是“职业能力还原”过程。因 此,职业能力分析不仅是为了课程体系的构建,也是 课程内容开发的重要环节或关键点 需要工作的人一职业能力2 专业设置和调整不再以学科建设和办学资源为出发点,而 是以社会岗位和学生就业所需要的职业能力为依据。 行业岗位群工作岗位 职业分析 专业定位 教学内容 职业能力 专业能力方法能力社会能力 课程构建 教学方法 培养目标 职业教育培养目标与职业能力需求吻合程度 决定职业教育人才培养质量 专业分析与专业定位 1、专业分析 (1)产业或行业分析·产业现状和发展趋势、专业人才需求、 列专业面向领域等 岗位需求况 产量一4 服装行业发展趋势分析 行业岗位人才需求分析 专业分析与专业定位 1、专业分析 2)职业位分析胸位及剧位群:专业面向的主要岗位 体岗位 品开发、服装设计师、跟单员、销售经理、陈列师、外贸 人员、市场调研员、陈列师、色彩搭配师、店长、销售员 服装产品设计岗位及群 制板师、cD制板、生产经理、样板、质检人员、剪工服装样板制作岗位及群 工艺师、样衣师、生产管理员、生产流程设计、制衣工、产 品质检员、后整员 服装工艺设计岗位及群 设□室内装饰设计 相关职业岗位调研 陈列展览设计 会展设计人员 潢艺术设计、群企业形象策划设计 专业面向的 岗位群 工装饰工程施工管理 装饰工程施工员 岗 装饰工程质 位装饰工程质量监督 专业分析与专业定位 、专业分析 (3)职业能力分析●专业能力、方法能力、社会能力等 合职业能 方法能 社会能力 一综合职业能力 解决实际问题 社会中的行为 技能和知识 按专业文献 匚基本发展熊力」匚基本生存能力了「基本发展能力 匚关键能力或迁移能力 「有工作一好工作→新工作 专业分析与专业定位 2、专业定位 (1)人才培养目标 人才培养目标是对人才培养输出结果的 描述: A、对准岗位或岗位群,描述所从事的工作和 完成的工作任务,以及所需知识、技能、素 养等职业能力要求;B、描述岗位适应、迁移 等可持续发展情况;C、描述面向的就业领域 就业层次和人才的类型规格等;D、描述应取 得的职业资格证书等情况。