《孙双金语文教学艺术》读书心得 顾亚良-(最新版).pdfVIP

老师的激情点燃学生的热情 ——读《孙双金语文教学艺术》有感 西来镇土桥小学 顾亚良 这学期里，我读了《孙双金语文教学艺术》一书，感触颇深， 收益颇多。孙双金老师特别欣赏赞可夫说的一段话：“教学法一 旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种 教学法就会发挥高度有效的作用”。他提出：情感是教学艺术的 核心，情感是教学艺术的生命。“感人心者，莫乎于情”，在课堂 上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。 他通过自己较深的艺术修养和丰富的生活积累，透彻深入地钻研 并掌握教材，把课文中的情感内化为自己的激情，然后去点燃学 生求知的热情，使学生与教师一起读文，“入情”，“入境”，“悟神”， 在教与学生合奏一曲感情奏鸣曲。 有人说，他的教学语言情真意切，每句话都是情感飘逸的。 有人说，他的教学语言精练实在，渗透了一种从容的激情。他一 个提问，就能激起学生思维的波澜，略一点拨，就能点燃学生智 慧的火花。为此，他的课总能上得学生“小脸通红，小眼发光， 小手直举，小嘴常开”。这不正是我们所有老师向往的理想境界 吗？为了这一境界，孙双金洒下了一串串晶莹的汗水，留下了一 行行开拓者的足印。 一、激情成就经典教学思想 1.苦练基本功 源于热爱事业的激情 孙双金深信“台上十分钟，台下十年功”。万丈高楼平地起， 只有练就了扎实的基本功，楼层才能越建越高。清晨，他迎着旭 日，在操场边朗声吟诵唐诗宋词，美文佳篇；晚上，他听广播， 跟着播音员 “鹦鹉学舌“练发音，练讲普通话。同时，还从字典 中寻找学习普通话的规律，他跟着学校一台破旧的留声机练朗 读、背诵小学语文课文。他字正腔圆地读，激情澎湃地诵，入情 入境地咏。他还留心向所有的表演艺术家学习，从朗诵、演讲、 相生和影视艺术语言中汲取营养。渐渐地，他练就了一口标准的 普通话，他的音质浑厚有磁性，他的语言激越清晰、富有感染力 和动人的魅力。 他的办公室黑板上有一块专用的练字栏，每天用正楷抄一首 古诗，从笔画结构到布局神韵，他一一请同事们执教。渐渐地， 他的字工整隽秀。他把每一节课当成公开课对待，尽自己最大的 努力备好每一节课，上好每一节课。有时为了考证一句诗的出处， 几乎翻遍学校图书馆的所有资料。 他大量阅读教育学、教学论、教学法、教育哲学、心理学、 文学理论和美术理论等方面的书籍。他自修大学中文专业课程。 系统地学习理论和文学知识；为了学习理论，他几乎用上了一切 可以利用的时间。 于是我们深信：梅花香自苦寒来。种瓜得瓜，种豆得豆；种 下智慧和汗水，就会收获丰硕的果实。 2.创新源于与时俱进的激情 潜心研究教学艺术的结果使孙双金老师一次又一次获得各 类大奖。但他却陷入了苦恼之中，他发现同一片课文的教学设计、 详细教案，在此地上得很生动，甚至轰动，而到彼地上得很沉闷， 甚至很吃力。于是，他谢绝了讲学邀请，重新静心反思，潜心学 习，在课堂实践中探索，在理论书籍上思索。反省之后，他的案 头多起了学生主体研究的书籍，备课时再也不闭门造车，“运筹 帷幄 “，更多地使走进学生，倾听童声。倾听儿童的问题，倾听 儿童的简介，倾听儿童的心声。走进儿童，让他的教学又走入了 新的天地。 譬如《白杨》一课不知有多少人教过，有成功的教学经验总 结。但在白杨的形象上他还觉得单薄、呆板，尤其感觉象征意义 还不够清晰、鲜明，因此，他断然进行了一个新的教学设计，从 学生实际出发，关注课堂生成，上出新意。 让我们再次回到那次全国观摩比赛中来吧。 课已上到尾声，孙双金和学生一起总结课文。 师：课题是《白杨》，课文仅仅写的是白杨吗？ 生：不只是写白杨，主要写爸爸。 师：课文赞扬了爸爸什么精神？ 生：赞扬了爸爸服从需要、扎根边疆的精神；还赞扬了爸爸教育 子女扎根边疆、建设边疆的感人精神。 师：边疆建设者仅仅是爸爸一个人吗？赞扬爸爸实际上就是赞扬 什么人呢？ 生：实际上是赞扬许多的边疆建设者。 师：对啊，有多少的边疆创业者，他们把自己的青春献给边疆建 设事业，有的甚至献出宝贵的生命。（略顿）这次来成都开会的 新疆代表队，十四人中就有十三人是从全国各地到新疆去的。新 疆有许多的白杨树，台下有许多的白杨树，我们台上也有白杨树， 是谁啊？ 生：（露出笑容，朗声回答）我们，我们就是小白杨树！ 师：（深情地）对，你们就是小白杨树。我相信