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高考作文发展等极  高考对发展等级的要求 高考对发展等级的要求包括: 深刻 丰富 ·有文采 ·有创新  1.深刻 (1)透过现象看本质 ·纷繁芜杂的事物无不具有各自外部的表象和内在的本质 要看到事物的本质,就要有一个由表及里、由此及彼、 由特殊到一般的思维过程。这个过程就是分析、比较 综合、概括的过程。有了若干这样的过程,才能达于事 物的本质。 这种深刻不是靠引用一两句话或“灵机一动”所能奏效 的。譬如2003年全国卷有一名考生写 篇《拨开感恉 的迷雾》的思辨说理的文字。该文在反思感情和认知的 关系时,在社 历史、人生的大背景 “将人的 光投向更深处”,进行了反复的追问和求索,并且时时 观照现实,最后得出结论 让我们跳出心灵的依托和 贪欢,用灵魂和良知去判断。每一次打破感情的樊笼, 必将带给我们一片绿树一片春天,每一次对感情的反抗 必将给我们带来一股甘泉一丝甘甜。”这个看法是比较 深刻的。  (2)揭示问题产生的原因 因果索因法,是作文立意式分析论证的常 用方法。一个矛盾的产生,一种现象的出 现,总是有前因的。分析它,发现它,弄 清来龙去脉,就能找到问题产生的原因, 找到矛盾的主次关系,也就找到了解决问 题的途径。找到某种原因,比不揭示原因 深刻;找到根本原因,比找到一般原因深 刻  (3)观点具有启发性 ·这是指文章所透射出来的思想能引起读者的联想而有所顿 悟。写议论文,能针对现实生活中人们所关注的热点、焦 点问题,或者易被人们忽视的“边角”问题,激浊扬清, 拨乱反正,充满对社会进步的真诚关注,表现出对事物发 展的前瞻思考,有一石激起千层浪之效。写记叙文,取材 鲜活,小中见大,微中寓著,充满情感,从而催人感奋, 使人联想,在关注周围人事上产生共鸣。这些都是富有启 发性的。 讲“深刻”,一般指议论文字而言。使文章深刻,当然不 止这三方面,但主要是这三方面。追求深刻,不是用大话 套话所能奏效的。我们应该在树立正确的世界观、人生观 和价值观的基础上,培养良好的思维品质,掌握科学的方 法论,运用实践认识、内因外因、量变质变、发展变化、 局部整体等基本的晢学原理去看世界、辨事理。  2.丰富 丰富,是就文章的内容而言的,它比“内 容充实”的要求更高一层。它对文章内容 的质和量提出了更高的要求,即在有限的 文字中提供更精要的东西  (1)材料丰富 材料是文章的“血肉”。材料丰富,指文 章的人、事、情、理,丰盈饱满,具有多 向多层面的特点。具体说来,写议论文能 旁征博引,揭示诸多现象之间的内在联系, 有论辩力。写记叙文,故事复杂、情节曲 折,画面纷呈,线索分明。写人能主次映 衬,叙事能跌宕起伏。但不要认为材料丰 富,就是罗列事实。材料贵在精当。以 当十,以少胜多,目标可视为丰富  (2)形象饱满 形象,就是指作品创造出来的生动具体的、 能激发人们思想感情的生活图景。它包括 人物以及为塑造人物而写的景物等。记叙 文中,人物个性鲜明,有血有肉,情感丰 富,栩栩如生,呼之欲出,就可称为形象 丰满。朱自清《景影》里的父亲形象,就 是一个丰满的形象。不要把丰满误解为 “写的多”,主要是充分展示人物的内心 世界。  (3)意境深远 意境,指作品通过形象描写所表现出来的 境界、情感等。这里所说的意境深远,应 包含以下几个要素:①有情景;②有形象 ③有活动,又能给读者带来丰富的想象 能使读者感受到作者想要传达的情景、形 象和人物情态的作品,就有意境。作文时, 营造好“情景”,塑造好“形象”,展示 发人物的“活动”,使之发人深思,耐人 寻味,当是我们孜孜以求的  3.有文采 ·“有文采”是在语言通顺的基础上提出的更 高要求。所谓“有文采”,就是语言美, 富有感染力、震慑力、穿透力。文采从哪 里来?从生动的用语、灵活的句式、漂亮 的修辞等方面来。