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班级管理中的智慧篇 ——浅议无为教育管理策略 无为教育是从多元智能理论衍生出来的一种教育理论，是指通过环境优化的间接作用，诱发学生的无意识心理或非理性心理，以无意识导引有意识，以非理性带动理性，从而激活学生的潜在智慧，有效地达到教育目标。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。因势利导，以教育者的“无为”，促进受教育者的有为。 在下面这个案例中，你会看到我们是如何综合运用迂回策略和暗示策略解决问题的： 高一开学已一个多月，领导很想知道学生在这一个月内的学习状况，以便为下一阶段的教学提供参考。于是准备组织一场考试。并要求班主任开一个主题班会，跟学生强调下考试的纪律，同时作好考试的动员工作并防止因考试而出现逆反心理。班会课开始了，班主任先出示了本次班会的主题——谈考试。然后告诉学生，我们本节课是谈论下周的考试，大家可以畅所欲言。接下来，班主任提出了第一个问题：“为什么要考试？”学生说考试可以起到一个查漏补缺的作用，告诉我上一阶段有哪些地方没有听懂。也有学生说在平淡的学习之余来一次让人心跳加快的考试可以让我们对学习更有兴趣。更有学生说考好了会有成就感。班主任说：“既然大家都认为考试利大于弊，那么对考试不利的事情我们就不应该去做。比如说考试作弊。”接着问第二个问题：“你喜欢考试吗？为什么？”有学生说喜欢。因为考试是对上一阶段学习的总结，也有的说考试可以为下一阶段的学习提供参考，或者给平淡的生活增添一点激情。当然，也有学生说不喜欢，因为他还没有准备好，或者是害怕考砸了被父母骂。班主任因势利导：“既然同学们都知道考试对我们的学习有帮助，也很想考好，那么怎样才能考好呢？”学生各抒己见，有的谈考前的复习必须有计划，有的说考试时的心态很重要。还有的说考后的总结也很关键。最后班主任进行了总结，并顺势给学生提出了一些考试纪律方面的要求。 在这个案例中，班主任并没有用空洞的说教来告诉学生该做什么。而是采取迂回策略，从学生的角度出发，让学生自己思考考试的利与弊。然后顺理成章的让学生明白遵守考试纪律是为了自己好。另外，先让学生回答“为什么要考试？”，这实际上是给学生一个心理暗示：考试是有利的。然后当学生回答“你喜欢考试吗？为什么？”时，我们发现大部分学生都选择“喜欢”，其理由也与上一个问题的答案是一样的。有了这两个问题作铺垫，当班主任再对学生提一些考前、考后的要求时，学生就更容易接受了。 当然，无为教育的最终目的是要实现班级的和谐。所谓无为而无不为。这实际上是一种顺应自然的班级管理理念。这种理念也符合新课改的 精神，值得大加提倡。