公开课--正弦余弦函数的定义教学设计.docVIP

学习好资料 欢迎下载 1.4.1《任意角的正弦函数、余弦函数的定义》教学设计 任课老师：李保英 教材：北师大版高一数学必修四第一章第四节第一小节 一、教学目标 1．知识与技能目标 （1）了解任意角的正弦函数、余弦函数定义产生的背景和应用； （2）掌握任意角的正弦函数与余弦函数的定义，正确理解三角函 数是以实数为自变量的函数，并能应用． 2.过程与方法目标 （1）通过参与知识的 “发现 ”与“形成 ”的过程，培养合理猜测的能力， 体会函数模型思想，数形结合思想． （2）培养观察、分析、探索、归纳、类比及解决问题的能力． 3．情感、态度、价值观目标 在学习中感悟数学概念的合理性、严谨性、科学性．感悟数学的本 质，培养追求真理的精神．通过本节的学习，使同学们对正弦函数与余 弦函数有了一个全新的认识，通过对定义的应用，提高学生分析、解决 问题的能力． 二、教学重难点 教学重点 : 任意角的正弦函数与余弦函数的定义（包括定义域和函数值在各象 限的符号）及其应用。 教学难点 : 1.任意角的正弦函数与余弦函数的定义及其构建过程的理解 . 2.特殊角的正弦、余弦函数的计算。 三、教学方法与教学手段 问题讨论与类比、合作探究、讲练结合及多媒体课件演示的方法 学习好资料 欢迎下载 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动  设计 意图 （一） 回顾旧知， 问题引入 （2 分钟） （二） 新知探究 — 正弦、余弦函数的准确定义及 性质（20 分钟）  问 1：初中我们学过锐角三角形的正弦与余弦函数， 同学们还记得它是怎样表示的吗？你还记得 30° 45°、60°的正弦、 余弦值是多少吗？ 问 2：我们在前面已学过的任意角，那么任意角的正弦、 余弦函数又该如何定义和求解呢？ （提示：把角引用到直角坐标系中探究） 【师】 为任意角（包括正角、负角和零角），前一节我们已学过，显然利用初中正弦函数与余弦函数的定义已经不能满足需求，因此，我们必须重新定义正弦、余弦函数．今天，我们将在直角坐标系中，对此作深入探讨 [课堂探究 ] 如图 ,在直角坐标系中，我们作出一个以原点为圆心， 以单位长度 为半 径的圆，该圆称为单位圆．设锐角为 α ，始边与 x 轴正半轴重合， 终边与单位圆交于点 P(u,v) 。  学生回答： sin =对边 /斜边， cos =邻边 /斜边； sin30° =cos60° =1/2; cos30°=sin60° = sin45° =cos45° = 学生思考 跟着教师思维走进新课堂 讨论：在单位圆中，任意角的 sin α 与 cosα 函数值又是什么？（构建三角形， 可直接用锐角三角形的正弦、余弦公式求解） 得出结果： MP sin v, OP OM cos u OP  温 故 而 知新 启 发 学 生 学 会 在 坐 标 轴 上 构 建 三 角 形，利用 学 过 的 三 角 函 数 套 入 公式 (已 知 |op|=1)，得 出 任意 角 的正弦、余弦 函 数定义 问 3：任意角有不同的象限角，那么，其他象限角的正弦、 余弦函数是否也得到这样的结果？ 问 4：大家得出其他象限里任意角的正弦、余弦是否与第一象限一致呢？ （提示：讨论的前提条件都是在单位圆内）  继续构建三角形， 用学过的知识进一步求证 【学生归纳】 得出任意角的正弦函数、余弦函数定义： 点 P 的纵坐标 V 定义为角的正弦函数，记作 v=sin ;点 P 的横坐标 u 定义为角 的余弦函数，记作 u=cos 。  培 养 学 生 独 立 思考、多 角 度 考 虑 问 题 的能力 问 5：由图可知，对于给定的角 ，点 P 学生思考，可能得出结论： 的横、纵坐标都是唯一确定的，那么，正 正弦、余弦函数都是 以角为自变 弦、余弦函数又是一个什么量呢？ 量，以单位圆上点的坐标为函数 值的函数。 学习好资料 欢迎下载 问 6：如果我们用 x 表示自变量（即 x 表示任意角大小） ，用 y 表示函数值，则得到任意角的正弦函数又如何表达呢？ 问 7：我们学过函数的定义域和值域，那 么在上述定义中， 任意角的正、 余弦函数的定义域与值域分别是什么呢 ?  学生思考并作回答：正弦为 y=sinx; 余弦为 y cosx；（是一个 y 关于 x 为自变量的函数） 结合单位圆图形分析得出： x 表示任意角的大小， 所以定义 域为：全体实数 R； 而在单位圆中显然 y∈ [1,1] ，故 值域为： [1,1]  培 养 学 生 学 会 从 特 殊 现 象 里 （二） 新知探究 ----— 正弦、余弦 函数的准 确定义（ 15 分钟）  问 8：在单位圆里，任意角的正、余弦函 学生自由探讨 数定义域是如此，那如果终边上一点 P （ u,v）不在单位圆上时（即在圆外） ,