人教版六年级下册数学数学广角教案.doc

名师精编 优秀教案 五数学广角 第五 元 数学广角 【教学内容】 人教 版教材六年 下册第五 元  (68-75  )《数学广角》、《 用水》 【教材分析】 1．例  1 及 “做一做 ”。 例 1 借助把 4 枝 笔放 3 个文具盒中，不管怎么放， 有一个文具盒里至少放 2 枝 笔的情境，介 了一 的 “抽 ”。 解 一 象，教材呈 了两种思考方法： “枚 法 “与 “反 法 ”或 “假 法 ”。 教学 ， 教 可适 引 学生 枚 法和假 法 行比 ， 并通 逐步 推， 使学生逐步理 解“抽 ”的 “一般化模型 ”。 “做一做 ”中安排了一个 “ 巢 ”，学生可利用例 中的方法迁移 推。 2．例 2 及 “做一做 ”。 本例介 了另一种 型的 “抽 ”，即 “把多于 kn 个的物体任意分放 k 个空抽 （ k 是 正整数），那么一定有一个抽 中放 了至少（ k +1 ）个物体。 ”教材提供了把 5 本 放 2 个抽 ，不管怎么放， 有一个抽 里至少放 3 本 的情境。仍用枚 法及假 法探究 ，并用有余数除法的形式 5÷2=2??1 表达出假 法的思路，并在此基 上， 学生 推解决 “把 7 本 、 9 本 放 2 个抽 的 ”。 教学 ，引 学生理解假 法最核心的思路是把 尽量多地 “平均分 ” 各个抽 。 “做一做 ”中 “抽 数 ” 成了 3，要求学生在例 2 思考方法的基 上 行迁移 推。 3．例 3。 3 是 “抽 原理 ”的具体 用，也是运用 “抽 原理 ” 行逆向思 的一个典型例子。 教学 ，先引 学生思考 个 与“抽 原理 ”有怎 的 系，可先 学生自由猜 、再 。逐步将 “摸球 ”与 “抽 ” 系起来，找出 里的 “抽 ”是什么， “抽 ”有几个，再 用前面所学的 “抽 原理 ” 行反向推理。 【教学目 】 “抽 原理 ”的探究 程， 初步了解 “抽 原理 ”，会用 “抽 原理 ”解决 的 。 2. 通 “抽 原理 ”的灵活 用感受数学的魅力。 。 【教学重点】 “抽 原理 ”的探究 程，初步了解 “抽 原理 ”。 名师精编 优秀教案 【教学难点】 理解 “抽屉原理 ”，并对一些简单实际问题加以 “模型化 ”。 【教学建议】 1． 应让学生初步经历 “数学证明 ”的过程。 在小学阶段， 虽然并不需要学生对涉及到 “抽屉原理 ”的相关现象给出严格的、 形式化的证明， 但仍可引导学生用直观的方式进行 “就事论事 ”式的解释。教学时可以鼓励学生借助学具、实 物操作或画草图的方式进行 “说理 ”。通过这样的方式， 有助于逐步提高学生的逻辑思维能力， 为以后学习较严密的数学证明做准备。 2． 应有意识地培养学生 [此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net] 的“模型 ”思想。 “抽屉问题 ”的变式很多，应用更具灵活性。但能否将这个具体问题和 “抽屉问题 ”联系起来， 能否找到问题中的具体情境和 “抽屉问题 ”的 “一般化模型 ”之间的内在关系是影响能否解决该 问题的关键。教学时，要引导学生先判断某个问题是否属于用 “抽屉原理 ”可以解决的范畴， 如果可以，再思考如何寻找隐藏在其背后的 “抽屉问题 ”的一般模型。 3． 要适当把握教学要求。 “抽屉原理 ”的应用广泛且灵活多变，因此，用 “抽屉原理 ”来解决实际问题时，有时要找到实 际问题与 “抽屉问题 ”之间的联系并不容易。因此，教学时，不必过于追求学生 “说理 ”的严密 性，只要能结合具体问题把大致意思说出来就可以了， 更要允许学生借助实物操作等直观方 式进行猜测、验证。 【课时安排】 抽屉原理例 1 — 例 3 1 课时 2 练习十一 1 课时 节约用水 1 课时 教案《人教版六年级数学下册 《第五单元 数学广角》单元备课教案 第 1 课时 名师精编 优秀教案 教学目 ： 使学生 将一些 抽象 代数 的 程， 并能运用所学知 解决有关 。 能与他人交流思 程和 果， 并学会有条理地、清晰地 述自己的 点。 一步体会到数学与日常生活密切相关。 教学重点：分配 。 教学 点：正确 明分配的 果。 教学 程： 一、学例 1 1、活 。（看多媒体 件） 4 枝 笔放 3 个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？学生思考各种放法。 与同学交流思 的 程和 果。 交流情况。 学生口答 明，教 利用 件演示。 第一种放法：  第二种放法： 第三种放法：  第四种放法： 2、 。 不管怎么放， 有一个文具盒里至少放  2 枝 笔。 什么？ 如果是五支 笔放 四个文具盒呢？?  .. 交流，学生不 描述其中的原理：如果每个文具盒只放 1