5《动物儿歌》教学设计最新.docxVIP

PAGE PAGE 3 5《动物儿歌》教学设计 设计说明： 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学目标： 1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3、背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。 教学重难点： 1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。 2、会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。 课前准备 1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2、预习生字，做字词卡片。(学生) 课时：1课时。 教学过程： 一、猜谜导入，激趣说话 1、课件出示谜语“蜻蜓、蝴蝶”，生猜。 2、看，蜻蜓还给我们带来路许多好朋友，他们是谁？ 3、师相机出示“蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”图画，师贴图，你能读出它们的名字吗？指名生看图读词语，其余生跟读。 4、引入课题。过渡：有位小诗人也和你们一样仔细观察，写成路一首儿歌。这就是我们今天要学习到《动物儿歌》！(板书课题：动物儿歌)生齐读课题。 结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。？？？？ 二、识字，初读儿歌，识记形声字 1、教师范读儿歌。你们也想读读吗？打开书自由读。不认识到字借助拼音，读完路用坐姿告诉我。 2、儿歌里的动物们都想出来和你们玩，快到儿歌里把它们都找出来吧！圈好的同学举手示意老师。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)你找到了哪些小动物？它们聚在一起开会了你还认识它们吗？（去拼音) 教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2、组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字 1、分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”字，像“月、日”是象形字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛结网做什么呢？（做夏天捕捉蚊子）。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。多种形式接读上下句。) 2、利用字卡，巩固生字。 (1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。 (2)开火车游戏，认读字卡并组词。 3、送字回文，齐读课文。 4、游戏巩固儿歌：思考儿歌中的小动物们都在干什么。 （1）你问我答游戏：蜻蜓半空做什么?(蜻蜓半空展翅飞。) （2）拍手读。 5、你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。 6、小班合作表演读课文，集体展示赛读。 四、创编儿歌：鱼儿水中游得欢、松鼠树上做游戏 五、指导写字“间、网” 1、观察生字，说说它们每个笔画在田字格中的位置。 注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) 2、明确笔顺，书空。 3、师示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。 4、学生描红，每字对比书写两个，师巡视。 5、