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浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策 浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策 新课标对中学诗歌教学作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣， 新课标对中学诗歌教学作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣， 丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解 丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解 作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史 作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史 眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还 眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还 要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同 要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同 角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创 角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创 作”。与学生诗歌鉴能力赏能力以及 自己平时诗歌教学相对照，笔者发 作”。与学生诗歌鉴能力赏能力以及 自己平时诗歌教学相对照，笔者发 现 目前高中诗歌教学现状存在以下问题： 现 目前高中诗歌教学现状存在以下问题： 132 一、学生没有阅读兴趣。笔者在自己所带的两个理科班 132 名学生 一、学生没有阅读兴趣。笔者在自己所带的两个理科班 名学生 14 107 中做过问卷调查，统计结果显示喜欢诗歌的 14 名，107 名学生表示如果 中做过问卷调查，统计结果显示喜欢诗歌的 名， 名学生表示如果 不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌，但这种现状着实令人担忧。 不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌，但这种现状着实令人担忧。 二、高考导致诗歌教学趋向功利化，老师想方设法将诗歌鉴赏简化 二、高考导致诗歌教学趋向功利化，老师想方设法将诗歌鉴赏简化 为应试技巧的指导，学生恨不得从老师那里得到一个像数学公式一样的 为应试技巧的指导，学生恨不得从老师那里得到一个像数学公式一样的 “灵丹妙药”以应对所有试题，缺失了审美鉴赏过程，谈何鉴赏能力的 “灵丹妙药”以应对所有试题，缺失了审美鉴赏过程，谈何鉴赏能力的 提高、文学修养的提高，这样的教学背离了诗歌鉴赏的宗旨。 提高、文学修养的提高，这样的教学背离了诗歌鉴赏的宗旨。 三、教师教学观念陈旧，教学方法单一。很多教师的课堂仍是一个 三、教师教学观念陈旧，教学方法单一。很多教师的课堂仍是一个 人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与 人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与 作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学 作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学 生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教 生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教 学效果平平。 学效果平平。 四、学生诗歌训练没有系统性，鉴赏水平浅薄。人教版必修一至必 四、学生诗歌训练没有系统性，鉴赏水平浅薄。人教版必修一至必 23 修五按历史顺序共编排了 23 首古典诗歌的教学内容，这对提高学生的 修五按历史顺序共编排了 首古典诗歌的教学内容，这对提高学生的 5 5 鉴赏水平远远不够，致使在学完 本必修，大多数学生鉴赏水平仅停留 鉴赏水平远远不够，致使在学完 本必修，大多数学生鉴赏水平仅停留 在文字解读层面上，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能 在文字解读层面上，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能 力，甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍，即使能分析出一些道 力，甚至对一些浅显的诗歌有