区域推进校本教研-开展校本教研走专业发展之路.pptxVIP

;一、为什么要开展校本教研;2.新课程改革倡导校本教研： 挑战：理念更新；教学组织形式变化；教学方式变革；教师素质（技术依赖、经验依赖）。 “校本教研”：为了学校；在学校中；基于学校。教师的科研是行动行为的科研，是以反思实践为己任、以教育教学为实验室的科研，是以教育学、心理学理论为指导、改善自己工作、发展学生、发展自己、发展学校的科研。 ;3、符合国际教育改革潮流： “教师即研究者运动,” “教师专业化运动,” “反思性教学运动”。心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化的论断。 教育家可以做基础研究，但只有教师站在活生生的现场看到学生活动的真相，问题随时发生，没有教师作为“学习者、研究者、实践者”的态度，教育永远是山重水复。 ;1.“校本”的内涵——“以学校为本” (为了学校、在学校中、基于学校） ;c、基于学校：要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展示的各类研究、所设计的各门课程等都应充分地考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。 ;2.校本研究的内容： 校本培训、校本教研、校本课程、校本管理。 四个方面的关系： 校本教研是起点，校本培训是中介，校本课程开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在它们之间，起