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《数与形》说课稿 川口乡中心小学 何变朋 一、说教材 数学是研究数量关系、 空间形式及其关系的学科， 通过数形结合 的方法研究问题， 可以让数量关系与图形的性质问题很好地转化， 通 过几何直观可以帮助学生建立数的概念， 可以帮助学生理解数运算的 意义，可以使解题思路与过程具体化。 数形结合思想可以说涉及数学 学科的各个领域， 本课内容主要是通过发现规律解决问题帮助学生建 立数形结合的数学思想， 把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思 索，使抽象思维与形象思维结合， 通过 “以形助数”或 “以数解形”， 使得复杂问题简单化， 抽象问题具体化， 从而起到优化解题途径的目 的。 巧妙运用数形结合思想解题， 不仅直观易于寻找解题途径， 而且 能避免繁杂的计算和推理， 可起到事半功倍的效果， 在解决问题过程 中更显优越， 所以在本节课上帮学生建立数形结合的思想启蒙， 进而 在今后的学习中进行其他数学思想方法的教学。 因此本节课在教师和 学生的思维中应与数学的教学、学习融为一体，时时体验其妙用。 从教材的编排看， 数学知识的呈现逐渐由直观形式过渡到知识的 迁移与推理； 从学生的思维特点看， 他们正从形象思维逐步过渡到抽 象逻辑思维； 从数形结合的渗透情况看， 教材注重由低段的感悟数形 结合思想逐步到高段能够运用数形结合解决问题。我们所思考的是： 能否在尊重学生思维发展规律的基础上， 充分挖掘教材中的数形结合 精选文库 思想，以数的运算为载体，使学生在数学学习中体验数形结合思想， 最终自觉地运用数学思想解决生活中的数学问题。 二、说教法 为了在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用， 本节采用教师引导和学生自主学习相结合的方法， 培养学生积极探索 和团结协作的科学精神，同时采用多媒体技术生动形象的演示功能， 强化理解，突破重点、难点并调动学生的学习兴趣。 三、说学法 小学六年级的学生已经具备初步的逻辑思维能力， 但仍以形象思 维为主。教材在小学中年级的数学教学中已经逐渐借助推理与知识迁 移来完成，并结合教材挖掘、创造条件开始渗透数形结合思想。学生 进入中高年级， 他们的逻辑思维能力已有一定程度的发展， 但是整个 小学阶段学生的思维总是更多的带有形象思维的成分， 为了使学生更 直观地理解知识、 同时又满足学生逻辑思维能力的发展， 因此本节教 材在编排上体现了先 “数”后 “形”的编排顺序，把形象真正放在 “支 撑”地位，从而为培养学生的逻辑思维能力而服务。 四、说教学思路 一、知识回顾，创设情境。 1、又到数学课的时间了，孩子们，你能说说你认识的数学是什 么样的吗 ? 大家说的都对，其实，人们对数学是这样下定义的 :数学是研究 数量关系和空间形式的科学。概括起未讲数学就是研究数与形的科 -- 2