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学习好资料 欢迎下载 “创设情境”——“发现问题”环节 ——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课 一、活 主 的提出： 本活 是按照 合 践活 “主 教学研究模式” 行 的。 合 践活 “主 教学研究模式” 富拉 基区教 修学校高占国的研究成果。 一 是国家教育部 合 践活 目 的子 之一。 主 研究教学模式是在 克思主 哲学的指 下，是按照 代教育教学理 、 程改革理 和《 合 践活 指 要》的要求，在一定主体（教 个体或集体）的 引 下， 某一 合主 ，按照 研究的基本程序， 合利用各 学科知 、能力、各种 程 源，使活 主体——学生学 使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段， 解决 合 践主 研究的所有 的 程。 主 研究教学模式的基本操作程序：“确定目 —— 情境—— —— 施 划 ——确定主 ——制定 划—— 施 划—— 价——拓展延伸??。 ” 我 的 部分只是 一教学模式中“ 情境—— ” 。 按照 施素 教育和 程改革 的基本要求，按照 合 践 程的性 和特点，按照 合 践活 “主 教学研究模式”的基本要求，我 本活 的基本理念主要是： 1、布 的 学 理 。 1） 学 情境的 构性，而教材的 构性又必 符合学生心智 展的水平。 2）重 学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中 知 构中的原理原 ，才是真正的学 。 3）学 不能与生活脱 ，在接近 生活的教学情境中，才会学 到真正的知 。 2、人本主 的学 理 。 1）每个学生都具有天 的学 能力， 只要 其天 而提供他学 机会，他就会自行学 。 2）只有在学生喜 并自愿的情形下所从事的学 活 ，才会 生真正的学 。 3）不 系 的教材教法；主 教 的 任在 置情境、提供材料，而学 活 是学生自已的 任。 4）重 学 活 中人 关系的培养，因而主 合作学 3、主 教育理 （ 1）“主体教育理 ” “自由、自 的活 是个体主体性 展的决定性因素。 个体的主体性 展是以活 中介的， 个体只有投身于各种活 之中， 其主体性才能得到良好的 展。 ” 2）“主体教育理 ” “ 主体性教育 ，教育 以育人 本，重 人的自我 展和完善的需要，把人的 展本身作 目的和核心，确立受教育者在教育活 中的主体地位，激 他 的能 性、自主性和 造性，自 地以学生主体意 的增 、主体地位的确立、主体能 力的 大和主体力量的解放 己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成 社会 史活 的主体，从而推 社会的 展与 步。” 二、教学目 ： 我确定本活 教学目 的依据是：第一， 《 合 践活 指 要》的要求；第二， 程改革的基本理念中布 的 学 理 和人文主 等理 ；第三， 合 践活 “主 教学研 究模式”的基本要求；第四，根据我 学校初中二年 学生的具体情况；第五，我自身的知 学习好资料 欢迎下载 能力等情况；第六，我们学校开展综合实践活动教学的条件；第七，实施本活动的课程资源情况等。根据以上情况我确定的教学目标是： 、知识与能力： 1）大多数学生在规定的时间内描述具体情境所包括的内容； 2）大多数学生在规定的时间内初步形成分析理解具体情境的能力； 3）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成自主发现和提出问题的知识和能 力； 4）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成合作发现和提出问题的知识和能 力； 5）大多数学生在规定的时间内初步形成评价的知识和能力。 2、过程与方法： （ 1）大多数学生经历了解具体情境中的知识的过程； 初步了解和运用解读具体情境的基本方法。 （ 2）大多数学生经历根据具体情境中初步形成自主发现和提出问题能力的过程； 初步了解和运用自主发现和提出问题的基本方法。 3）大多数学生经历根据具体情境中初步形成合作发现和提出问题能力的过程；初步了解和运用合作发现和提出问题的基本方法。 3、情感态度与价值观： 1）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步产生对综合实践活动课程的兴趣； 2）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识自主学习的价值； 3）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识合作学习的价值； 4）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步形成批判的意识。 三、教学内容： 本环节的教学内容是综合实践活动 “主题教学研究模式” 前三个环节 “确定目标——创设情境——发现问题”中的“创设情境——发现问题”环节。根据教师在综合实践活动“主题教 学研究模式”的第一阶段“确定目标”时的预设，选取了《当 SARS降临时》作为情境内容。 教学内容主要包括： 理解并叙述情境的内容。