部编人教版语文七年级下册老王课件模版.pptVIP

老王 第一课时 【核心教学目标】 整体感知课文内容，分析人物形象。 【环节概述】 课堂 导入 资料 交流 品读 人物 思考 探究 【核心教学环节】 一、资料交流 1. 作者介绍 杨绛（ 1911 年 7 月 17 日 — 2016 年 5 月 25 日），本名 杨季康 ，江苏 无锡 人，中 国女作家、 文学翻译家 和 外国文学 研究家， 钱钟书 夫人。 杨绛通晓 英语 、 法语 、 西班牙语 ，由她翻译的《 唐 · 吉诃德 》被公认为最优 秀的翻译佳作，到 2014 年已累计发行 70 多万册；她早年创作的剧本《 称心如 意 》，被搬上舞台长达六十多年， 2014 年还在公演；杨绛 93 岁出版 散文随笔 《 我们仨 》，风靡海内外，再版达一百多万册， 96 岁成出版哲理散文集《 走到 人生边上 》， 102 岁出版 250 万字的《 杨绛文集 》八卷。 2016 年 5 月 25 日，杨绛 逝世，享年 105 岁。 【核心教学环节】 一、资料交流 2. 写作背景 文章著于 1984 年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个生活片段。当时正是“ 文化大革命 ”时期， 杨绛 夫妇在那个荒唐动乱 的特殊年代里受了不少苦，被认为是“ 反动学术权威 ”，先后失去了女婿女儿。 但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老 王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中 · · · · · 【设计意图】 1. 学生自主查阅相关资料，在全班进行交流，旨在培养学生自主学习习惯。 【设计意图】 1. 学生自主查阅相关资料，在全班进行交流，旨在培养学生自主学习习惯。 2. 学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文 的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。 二、品读人物 【主问题】： 杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王与自己的交往， 那么，在杨绛眼中，老王是个怎样的人？在老王眼中，杨绛又是个 怎样的人？ 【学生活动】 1. 熟读全文，由事及人。 【学生活动】 1. 熟读全文，由事及人。 2. 勾画相关语句，加以旁批 。 【学生活动】 1. 熟读全文，由事及人。 2. 勾画相关语句，加以旁批 。 3. 组内交流，补充完善，做好记录，形成小组意见。 【学生活动】 4. 小组代表发言，全班同学评价补充。 【学生活动】 4. 小组代表发言，全班同学评价补充。 ① 杨绛眼中的老王。 被社会抛弃、被亲人遗弃，处境孤苦无依，晚年生活更是艰难困苦， 这样的老王，让她同情、怜悯；同时她尊重老王的劳动，敬重老王的 憨厚老实；她感谢老王的物质上的帮助，也感谢老王精神上的慰藉。 【学生活动】 4. 小组代表发言，全班同学评价补充。 ②老王眼中的杨绛。 她是极善良的人。乘客们都不愿找我拉车，唯独杨先生例外，她 却常找我拉车，先生经常关心我，还送我鱼肝油。 【追问】： 在你的眼中，老王是个怎样的人？杨绛是个怎样的人？ 【追问】： 在你的眼中，老王是个怎样的人？杨绛是个怎样的人？ 学生各抒己见，补充完善： ①我眼中的老王。 A ． 事件 老王的品质 送冰块，车费 减半 老实厚道 送钱先生看病， 不要钱 重感情，讲仁义 临死前送来香 油、鸡蛋 知恩必报 ① 我眼中的老王。 B ．老王虽卑微与弱小，却有着伟大的牺牲精 神与高贵的人格尊严。 文中的老王，一生坎坷，一生不幸，却没 有半点的怨，也没有半句的恨，只是默默地承 受，悄悄地“活命”。面对“进不去”组织， 他只是感叹“人老了，没用了”。面对亲人的 遗弃，他只有遗憾两个侄儿“没出息”。面对 破落的大院、塌败的小屋，他却是坦然“住那 儿多年了”。这就是生活在中国最底层的草民， 逆来顺受，耐苦忍累，不争不怨不恨，所求的 只是“活命”，所有的只有“牺牲”。 老王给在难中的杨绛先生一家送来了“尊 严”。在那个疯狂的年代，杨绛一家是被“专 政”的对象，是被批斗的常客，惟恐避之不及， 大多敬而远之。然而老王弥留之际，依然直着 僵硬的腰腿，送给杨绛先生鸡蛋与香油。他送 的是真挚的情义，送的是最后的关怀与告别， 送的是自己对杨绛一家的敬重。 ②我眼中的杨绛。 一个有同情心、礼尚往来，有平等观念的善 良的知识分子。 A. 杨绛先生从未亏欠老王。杨先生每次用老王的 三轮车都给了适当的报酬，即使老王讲“情义” 坚决不收钱，杨先生也坚持给钱。辞世前，老王 抱病送给杨绛“大鸡蛋”和“好香油”，杨绛更 是立即让他把钱带走。 ②我眼中的杨绛。 一个有同情心、礼尚往来，有平等观 念的善良的知识分子。 B. 杨绛先生尊重老王。杨先生没因两人知 识水平的差距而轻视与不屑，而是常陪老 王“说些闲话”，为他解闷消忧；杨绛先 生对老王问长问短，给予精神上的慰藉。 ②我眼中的杨绛。 一个有同情心、礼尚往来，有平等 观念的