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钳工学徒制教学质量监控体系实施方案 “现代学徒制”是将现代学校教育思想和传统的学徒培训相结合 的一种学校与企业合作的职业教育新范式， 校企合作是其前提， 工学 结合是其核心。最明显的特征是学校、企业、政府和社会共同参与育 人，学生具有双重身份。与我国现行的校企合作和工学结合相比，现 代学徒制下的学生具有合法的企业学徒身份。 “现代学徒制”是实现 中职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径， 真正实现了产 教融合。近年来，中职院校对“现代学徒制”进行了探索与实践，取 得了一定的研究成果和实践经验，但还需要继续进行深层次地探究。 教学质量是中职院校核心竞争力的体现。借鉴“现代学徒制”进 行教学质量监控和评价的研究尚未深入开展。 随着我国职业教育的普 及，构建基于现代学徒制的中职院校教育质量评价和监控体系是符合 职业教育本质的， 是校企之间实现无缝对接的关键， 对实现中职生毕 业后的职业发展也有重要意义。 一、“现代学徒制”教学质量监控的认识 （一）以“现代学徒制”为指导思想 “现代学徒制”是职业教育校企合作不断深化的一种新形式， 从 机制体制上对工学结合人才培养模式进行了变革，对企业、学校、学 生和教师的角色及其在教学培养中的作用产生了本质性影响。 现代学 徒制就是政府介入、 由职业院校和企业共同对学生进行教育和培养的 校企深层次密切合作的一种现代人才培养模式，学生兼具学徒的身 份，具有角色的“双重性。”要真正推行“现代学徒制”培养模式， 精选文库 就需要彻底突破传统的教学管理模式，同样在人才培养质量监控上， 也要构建一个基于 “现代学徒制”的教学质量监控体系， 并付诸实施。 （二）以“职业能力”为核心的质量观 传统的教学质量评价和监控以知识性考核为主， 而在 “现代学徒 制”视域下， 中职教育关注学生创新能力和动手能力等职业能力的培 养，教学质量的监控评价转变为以学生实践能力和素质为主的评价， 重视对学生操作能力和创新能力的监控。以“职业能力”为核心的教 学质量监控评价方案应当由学校、 相关企业和行业一起制定并付诸实 施。 （三）“以生（徒）为本”的质量监控原则 “现代学徒制”对工学结合、 校企合作的人才培养模式进行了深 刻的变革， 其内在的运作流程与逻辑体系体现职业教育的本质， 蕴含 着丰富的职业教育思想， 它将职业能力、 人文素养贯穿于技能型人才 的培养过程，关注学生（徒）个性化的发展，以生（徒）为本，体现 培养过程的针对性、适应性、发展性，符合人的个性化发展需求。基 于 “现代学徒制”的教学质量监控体系就是要建立以生 （徒）的本性、 需要及基本存在状态为本，实现学生（徒）的个性化发展，以此促进 教学质量的提高。 二、“现代学徒制”教学质量监控体系的技术框架 以往 “学徒制”实施中，学生和师傅往往只是形式上的拜师而已， 没有实际意义， 更谈不上真正的传授技能， 现在学徒制没有真正达到 效果。很多学生认为，到了企业就是参加工作，不属于教育阶段，不 — 2