青岛版小学科学二年级下册指南针教案.docVIP

6.指南针 一、教学目标：可以用来指示南科学知识：知道指南针中的小磁针是磁铁， 北。能够用指南针辨别方向；科学探究：学会指南针的使用方法， 对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。科学态度：了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感；乐于表达敢于尝试新的制作方式；对制作指南针产生新的想法， 自己的观点，按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境：了解指南针在航海、航空、野外意识到科学技术对人类生活勘探和探险等方面有着广泛的应用， 带来便利。 二、教学重点、难点： 重点：掌握正确使用指南针的方法。在怎样用指南针准确地测量方向时，学生对于“指南难点：针放平、自由转动”理解还不到位，对于“让小磁针静止后再观察”耐心不够。 在制作指南针时学生动手能力还比较弱。 三、教学准备： 实验器材：学生准备细线、吹塑纸、塑料杯。 教师准备：教学课件。 四、教学过程： （一）创设情景，导入新课 教师谈话：我们这个上课的教室哪个方位是南？学生举手回答问题。 师：学了这节课后你就可以借助工具准确地分辨出东西南北了。这节课我们就一起来学习《指南针》（板书课题）。 （二）探究活动-认识指南针 1.观察指南针,讨论、认识指南针的结构。 首先以小组为单位观察指南针讨论指南针的构造以及各部分的作用。活动开始前向学生提供不同样式的指南针，活动开始后，让学生带着问题分组讨论：指南针可以分为哪几部分？ 有什么作用？ 注意：对于一些简易指南针允许学生动手拆开看一看。 2.教师讲解指南针。 学生回答的指南针的构造可能与教材表述不一致或者不准确。教师可以结合图片用规范的科学用语讲解指南针的构造。由三部分构成：外壳、磁针、方向指示盘。告知学生磁针是磁铁，具有指示南北的作用。磁针是磁铁如果让学生探究，难度是非常大的。 现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。磁针起到指示方向的作用，支架可以让磁针自由转动（用磁针演示支架的作用）。 可以向学生提出问题：“除去用支架以外你还可以想什么办法即能固定磁针又能让磁针自由转动？”（可以放在水面上，可以悬挂起来） 3.了解指南针的历史,认识指南针是我国古代的四大发明之一。 指南针的发明，可以借助课本上的文字及图片资料，也可以让学生课前搜集有关资料，上课时让学生采用讲科学故事的形式说一说。 （三）探究活动-使用指南针 1.自主探索指南针的使用方法，发现指南针使用过程中的问题。 （1）把指南针放平，让小磁针自由转动。 （2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合。 （3）对照方向指示盘确定方向。 2.教师结合图示和方法指导，指导学生使用指南针。 用指南针辨别方向，让学生分组，按照“方法指导”上的步骤，进行动手操作，实地辨别方向。如，实地辨别教室中黑板的方位。等等。 注意：（1）教师要注意观察学生操作情况。有的学生指南针放的不平，还有的太着急，不等小磁针静止就判别方向。（2）个别小磁针红色的一端不是指北而是指南。 3.指南针在生活中的应用。 老师借助一些图片或者视频资料向学生介绍指南针的用途。可以向学生提出问题：“用太阳辨别方向和用指南针辨别方向各 有什么优缺点？ （四）探究活动-制作指南针 分步制作。 第一步教师指导学生对钢针进行磁化，制作小磁针，第二步组装指南针，第三步调试指南针。 1. 制作小磁针。 首先，让学生阅读教材中的方法指导：用磁铁的一端多次向同一方向摩擦钢针，钢针就有磁性了。然后，按照教材所提示的方法动手制作小磁针。提醒学生注意安全事项要适度。 2.组装指南针。 向学生介绍制作材料：小磁针、棉线、碗、水、吹塑纸、泡沫板、纸杯等。 提出要求：根据提供的实验材料，小组讨论制作方法、步骤，看哪个小组在规定的时间内制作出能指示南北的指南针。 3.调试指南针。 主要看小磁针能否自由转动，是否水平摆放，怎样改进。比如，制作的“小磁针”无磁性，制作的指南针站不住，小磁针不能自由转动等等。 （五）拓展活动 1.结合学生自己制作的指南针，在课堂上进行辨认方向的实践，根据测试的情况对自己制作的指南针作出反思和改进，再进行进一步实践。 2.布置学生在课外进行自制指南针的使用。