中学英语词优选汇教学精选案例.docVIP

读书破万卷 下笔如有神 中学英语词汇教学案例 刘会清 是 言的三大要素之一， 是 言的建筑材料， 如何教学生掌握一定数量的 ，是中学英 教学的重 要任 之一。本文就中学英 教学的 具体教法。 一、利用字母和字母 合的 音 ， 掌握 的拼写形式。 的 音和拼写形式是 存在的基 ，是各个 相互区 的第一要素。在 教学中， 要注意音和形的 一 合， 使学生把一定的音与可能 的形 系起来， 又把一定的形同可能 的一定的音 系起来， 通 反复 在大 中建立起来一 一 的音、形 模式 系，如 学生把 元音 [i:] 和 she, see, sea, piece 等 中的元音字母及元音字母 合的形 系起来。 二、利用具体情景掌握 的 音和 。 具体情景指的是生活情景、 模 情景、表演情景、直 教具情景、想象情景，在具体情景中教 、学 ，不 但可以克服孤立 容易 忘的缺陷， 而且能培养学生灵 活运用 的能力，学会在交 中使用 。 三、教新 的 。 一）、介 新 （ 学生先不看 ，看教 示范表演。） 翻 法。把 写在黑板上， 然后 成 介 学生， 教 既快又 便，适合初中一、二年 学生。 直 法。 1) 利用 物介 新 。如 :Look, this is a watch. （用手指着手表） 利用 片介 ，如：面部 (faces) （用手指面部的 片） 笔画要画得快， 画 交流，达到用画表达 。 3) 用模 、示范 作或面部表情介 。如 :Look —— I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手 、 作指 学生 模仿做。 之，用直 法教 ，生 活 、快而有效，容易引起学生 趣， 学生留下深刻的印象，不易忘 。 3. 用 例的方法介 。如：教 lazy 个 ，就可以 :All of you study hard, but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 通 一个例子使学生既 句子，又清楚、准确地 会了 lazy 的意思及其怎 灵活运用。 4. 同 使用几种方法介 。如 :Look, he is smiling. Nowlo-ok at me. I am smiling, too. （用面部 表情） smile. We smile when we are happy （做 手 学生重复），学生 :smile. 老 :Good, what does it mean? （学生 出 意思“微笑”） 5. 使用横 介 新 。如 :I go there by bus. He goes to school on foot. 在横 旁 一个句子或一个 ， 目的是横 上的 放在有意 的情景中， 来区分 的意 上的 微差异。 利用 的方法介 新 。 如：老 指着眼 What about this? Look － I can open and close them. They are ? eye??学生答“眼 ”。老 接着 读书破万卷 下笔如有神 板书出 eyelids 。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来， 对了解这个词产生兴趣。 利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词 wrist ， 老师 :(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it? 生重复说 wrist 两遍。  学 利用下定义法。如 :breakfast —— the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing. 利用各种关系解释词义。 利用事物的特征： 利用因果关系： 利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve. 二）、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 操作的方法： 教师提出词汇让全班同学思考， 在人人思考的基础上， 让个别同学说， 并让同学们