三角函数的应用精品教学设计课件.docVIP

1.5 《三角函数的应用》教学设计 一、 教材地位和作用 本节是九年级下册第一章的第 5 节，是学习了解直角三角形后的一节，本节 重在利用解直角三角形而解决实际问题， 用数学方法解决实际问题， 发展了学生 的数学应用意识。这也可以说是本章的精华部分，是所学知识的升华。 二、教学目标 1、知识技能目标：能够把实际问题转化为数学问题，能够借助于计算器进行有 关三角函数的计算，并能对结果的意义进行说明 .。 2、情感态度目标：（1）通过生活中的实际问题培养学生的数学兴趣和数学应用意识，通过小组合作交流和积极展示， 培养学生的合作意识和竞争意识和团队意识。 （2）、通过计算培养学生的严谨认真的求学精神和求真务实的科学态度。三、教学重难点 【重点】体会三角函数在解决问题过程中的作用； 发展学生数学应用意识和解决问题的能力 . 【难点】根据题意，了解有关术语，准确地画出示意图 .并能根据题意选择恰当 的三角函数列出关系式。 四、教法与学法分析 教法：指导、启发、演示、探究、讨论 学法：自主、合作、探究、合作交流 五、教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 1 / 9 [师]上节课我们学习了解直角三角形，假如给定了直角三角形中的一个锐角 和一条边，我们就可以利用三角函数或勾股定理求出其他的边， 当给定了直角三 角形中任意两条边， 我们依然可利用三角函数求出它的角和其他的边。 在我们现 实生活中应用较为广泛。 .它在航海、工程等测量问题中有着广泛应用，例如测 旗杆的高度、树的高度、塔高等 . 下面我们就来看一个问题 (多媒体演示 ). 海中有一个小岛 A，该岛四周 10 海里内有暗礁 .今有货轮由西向东航行，开始在 A 岛南偏西 55°的 B 处，往东行驶 20 海里后，到达该岛的南偏西 25°的 C 处，之 后，货轮继续往东航行，你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗 ?你是 如何想的 ?与同伴进行交流 . 下面就请同学们用锐角三角函数知识解决此问题 .(板书：船有触礁的危险吗 ) Ⅱ.讲授新课 [师]我们注意到题中有很多方位，在平面图形中，方位是如何规定的 ? [生]应该是 “上北下南，左西右东 ”. [师]请同学们根据题意在练习本上画出示意图， 然后说明你是怎样画出来的 . [生 ]首先我们可将小岛 A 确定，货轮 B 在小岛 A 的南偏西 55°的 B 处， C 在 B 的正东方，且在 A 南偏东 25°处.示意图如下 . [师]货轮要向正东方向继续行驶，有没有触礁的危险，由谁来决定 ? 2 / 9 [生]根据题意，小岛四周 10 海里内有暗礁， 那么货轮继续向东航行的方向如果到 A 的最短距离大于 10 海里，则无触礁的危险， 如果小于 10 海里则有触礁的危险 .A 到 BC 所在直线的最短距离为过 A 作 AD⊥BC，D 为垂足，即 AD 的长度.我们需根据题意，计算出 AD 的长度，然后与 10 海里比较 . [师]这位同学分析得很好， 能将实际问题清晰条理地转化成数学问题 .下面我 们就来看 AD 如何求 .根据题意，有哪些已知条件呢 ? [生]已知 BC°＝20 海里，∠ BAD＝55°，∠ CAD ＝25°. [师]在示意图中，有两个直角三角形 Rt△ABD 和 Rt△ACD. 你能在哪一个三 角形中求出 AD 呢? [生]在 Rt△ACD 中，只知道∠ CAD=25°，不能求 AD. [生]在 Rt△ABD 中，知道∠ BAD=55°，虽然知道 BC＝20 海里，但它不是 Rt△ABD 的边，也不能求出 AD. [师]那该如何是好 ?是不是可以将它们结合起来，站在一个更高的角度考虑 ? [生]我发现这两个三角形有联系， AD 是它们的公共直角边 .而且 BC 是这两个直角三角形 BD 与 CD 的差，即 BC＝BD-CD.BD 、CD 的对角是已知的， BD、 CD 和边 AD 都有联系 . [师]有何联系呢 ? [生]在 Rt△ABD 中，tan55 °＝ BD AD  ，BD=ADtan55° ；在 Rt△ACD 中，tan25° CD ，CD＝ADtan25°. AD [ 生 ] 利 用 BC ＝ BD-CD 就 可以 列 出关 于 AD 的一元 一 次方 程， 即 ADtan55°-ADtan25°＝20. [师]太棒了 !没想到方程在这个地方帮了我们的忙 .其实，在解决数学问题时， 3 / 9 很多地方都可以用到方程， 因此方程思想是我们初中数学中最重要的数学思想之 . 下面我们一起完整地将这个题做完 . [师生共析 ]解：过 A 作 BC 的垂线，交 BC 于点 D.得到 Rt△ABD 和 Rt△ ACD ，从而 BD=ADtan55° ， CD＝ADtan25°，由 BD-CD ＝BC，又