三角形内角及优选教案.docVIP

课题：三角形内角和定理 教学目标： 知 与技能目 ： 1．会用平行 的性 与平角的定 明三角形内角和等于 180o； 2．能用三角形内角和等于 180o 行角度 算和 推理，并初步学会利用 助 解决 ，体会 化思想在解决 中的 用 ． 21 世纪教育网版权所有 程与方法目 ： 1．通 拼 、合作交流、推理 的 程，体 “做中学” ， 展学生的合情推理 能力和 思 能力，初步 得科学研究的体 ；21 教育网 2．掌握三角形内角和定理，并初步学会利用 助 ，同 培养学生 察、猜想和 能力 .. 情感 度与价 目 ： 1．通 操作、交流、探究、表述、推理等活 ，培养学生的合作精神，体会数学知 内在的 系与 性，鼓励学生大胆提出疑 ，培养学生良好的学 . 重点： 三角形内角和定理的 明及其 的 用； 难点： 在三角形内角和定理的 明 程中如何添加 助 . 教学流程： 一、 情境引入 内角三兄弟之争 在一个直角三角形里住着三个内角，平 ，它 三兄弟非常 可是有一天，老二 突然不高 ， 起脾气来， 它指着老大 ： “你凭什么度数最大， 我也要和你一 大！ ” “不行啊！”老大 ： “ 是不可能的，否 ，我 个家就再也 不起了??” “ 什么？” 老二很 . 同学 ，你 知道其中的道理 ？ 目的： 通 激 学生的求知欲； 学生通 小 ：其中的道理． 二、 自主探究 探究 1： 以前你用什么 法 三角形内角和是 180o 把三个角拼在一起 看？ 从刚才拼角的过程你能想出证明的办法吗 ? 目的： 让学生通过小组讨论：有什么办法得到这个结论。 学生会提出度量、 或拼图的方 法，引导学生做小学做过的剪纸实验， 并带领学生一起撕下三角形的任意两个角， 拼在第三 个角的顶点处。 观察拼图结果， 发现三个角拼在一起刚好是一个平角， 总结出拼图方法，为 下一环节说理证明作好准备，通过学生动手操作， 把抽象知识形象化、 具体化，把学生直接 带入新课的学习， 并让学生知道数学知识来源于实践， 让他们感受到学习的乐趣， 增加他们 学习数学的信心 . 2· 1· c· n· j · y 已知 : 如图∠ A，∠ B，∠ C是 △ ABC的内角 . 求证 : ∠ A+∠ B+∠ C=1800. 分析 : 延长 BC到 D, 过点 C作射线 CE∥ AB,这样 , 就相当于把∠ A 移到了∠ 1 的位置，把 ∠ B 移到了∠ 2 的位置 . 证明 : 作 BC的延长线 CD，过点 C作 CE∥ AB，则∠ 1=∠ A( 两直线平行，内错角相等 ), ∠ 2= ∠ B( 两直线平行，同位角相等 ). 又∵∠ 1+∠ 2+∠3=1800 ( 平角的定义 ), ∴ ∠A+∠ B+∠ACB=1800 ( 等量代换 ). 在证明三角形内角和定理时，小明的想法是把三个角“凑”到 PQ∥ BC(如图 ) ，他的想法可以吗 ?  A 处，他过点  A 作直线 请你帮小明把想法化为实际行动  . 证明 : 过点 A 作 PQ∥ BC，则 ∠ 1=∠B( 两直线平行，内错角相等 ), ∠ 2=∠ C(两直线平行，内错角相等 ), 又∵∠ 1+∠ 2+∠3=1800 ( 平角的定义 ), 0 ∴ ∠BAC+∠ B+∠ C=180 ( 等量代换 ). 例 1． 如图，在△ ABC 中， ∠B ＝38°， ∠C＝ 62°， AD 是△ ABC 的角平分线， 求∠ ADB 的度数 解在△ ABC 中， B+∠ C +∠ BAC=180 ° (三角形内角和定理 )， ∠B=38 °， ∠ C=62 °（已知）， ∴ ∠BAC=180 ° - 38 °- 62° =80°（等式的性质） ∵ AD 平分∠ BAC （已知）， ∴ ∠BAD= ∠ CAD =1/2 ∠ BAC =40 ° (角平分线的定义 ) 在△ ADB 中， ∠ B+∠ BAD+ ∠ ADB=180 ° ( 三角形内角和定理 )， ∵ ∠B=38 °（已知）， ∠ BAD=40 °（已证）， ∴∠ ADB=180 ° - 38°- 40° =102°（等式的性质） 做一做： 1、在△ ABC 中 ,∠ A=35°，∠ B=43°， 则∠ C= . 2、在△ ABC 中 ,∠ C=90°，∠ B=50°，则∠ A = . 3、在△ ABC 中 , ∠ A=40°，∠ A=2 ∠B ，则∠ C = . 解： 1、 1020 2、 400 3、 1200 4、在 Rt△ ABC 中，∠ C=90 °，∠ A 、∠ B 的平分线相交于点 E，求∠ AEB 的度数． 解：∵在 Rt △ABC 中，∠ C=90°∴