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课题：§ 12.1 全等三角形 课标 理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角 . 要求 1.掌握全等形、全等三角形的概念，能应用符号语言表示两个三角形全等； 知识技能 2.能熟练地找出两个全等三角形的对应元素， 理解全等三角形的性质 ，并解决相关 教 简单的问题。 学 数学思考 在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念， 培养学生的几何直觉和识 目 图能力，并获得用数学的思想方法处理问题的能力. 标 解决问题 经历探索全等三角形性质的过程， 在观察中寻求新知， 在探索中培养学生发现问题、 解决问题的能力。 情感态度 在探究和运用全等三角形知识的过程中感受到数学活动的乐趣 重点 探究全等三角形的性质 难点 掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，迅速正确指出两个全等三角形的对应元素。 学情 对于全等形，学生有一定的感性认识，而上一章中对三角形的相关知识进行了系统学习，因而可有 分析 效地对全等三角形的知识进行系统的学习. 教法 演示、讲解 学法 观察、操作、合作探究 教具 三角板、两个全等的三角形纸片、 教学程序设计 教学 教学内容 师生活动 设计意图 环节 一、 师出示一组生活中的图片 师引导学生观察并 通过生活中常见的图 情境 回答问题后师出示课题 . 片进行引入，吸引学生的 引入 注意力，激发学生的学习 兴趣 . 问题 1：观察这些图片，你能看出形状、大 小完全一样的几何图形吗？ 追问：你能再举出生活中的一些类似例子 吗？ 二、 探究一： 全等形、 全等三角形及其有关概念 从学生的生活实际出 观察 问题 2：请同学们用复写纸画出两个三角形， 师引导学生操作， 学 发，创设情境， 提出问题， 发现 并用剪刀剪下其中一个三角形， 观察这两个三角 生操作后小组探究， 师指 激发学生强烈的好奇心和 形有何关系？ 导，全班交流，师归纳总 求知欲．通过观察两个图 问题 3：请同学用语言归纳出问题 1 和问题 结全等形、 全等三角形的 形的重合，让学生亲自体 2 中两个图形有何关系？ 定义 . 会到只有形状相同，大小 全等形的定义： 能够完全重合的两个图形叫 相同的两个图形才能重 做全等形． 合 .从而得出相关概念 . 全等三角形的定义： 能够完全重合的两个三 讨论、合作是学习小 角形叫做全等三角形． 师引导学生得出对 组成员完成学习任务的手 追问 1：请同学们将问题 2 中的两个三角形 段，而交流则促进学生智 应顶点、对应边、对应角 分别标为△ ABC、△ DEF ，观察这两个三角形有 慧（成果）共享 . 的概念， 并在图中能够找 何对应关系？ 出来 . 点 A 与点 D、点 B 与点 E、点 C 与点 F 重 教学 教学内容 师生活动 设计意图 环节 合，称为对应顶点； AB 与 DE 、边 BC 与 EF、边 AC 与 DF 重 合，称为对应边； ∠A 与∠ D 、∠ B 与∠ E、∠ C 与∠ F 重合，称为对应角 . 追问 2：你能用符号表示出这两个全等三角形吗？ △ABC 与△ DEF 是全等的， 记作： “△ ABC ≌△ DEF ”， 读作： “△ ABC 全等于△ DEF ”． 问题 4：请同学们拿出问题 2 准备的素材，按照课本 P32 页图 12.1-2 进行平移、翻折、旋转，变换前后的两个三角形还全等吗？  师介绍全等符号及表示形式 . 师演示后并提问， 学生小组交流后汇报 .  通过学生亲自平移、翻、旋转操作，进一步明确全等三角形的定义，并为性质的探究作好准备工 . 探究二：全等三角形的性质 问题 5：全等三角形的对应边和对应角有何大小关系？ 全等三角形的性质： 全等三角形的对应边相等、对应角相等 . 用几何语言表述： ∵ △ABC ≌△ DEF ， AB =DE， BC =EF ，AC =DF （全等三角形的对应边相等）， A =∠ D，∠ B =∠ E，∠ C =∠F （全等三角形的对应角相等）． 三、 例 1：课本 P32 页习题 1、 2 应用 例 2：已知：如图，△ ABC ≌△ DEF . 提升 （1）若 DF =10 cm，则 AC 的长为 ； （2）若∠ A =100°，则∠ D 的度数为 ； 3）若∠ A =100°，∠B =30°，求∠ F 的度数 . 3： △ ABE≌△ ACD ， AB 与 AC，AD 与 AE 是对应边，∠ A=40o，∠ B=30o，求∠ ADC 的大小。  师引导学生演示全 明确全等三角形的性 等形重合的过程， 进而提 质 . 出问题， 引导学生观察并 总结得出全等三角形的 性质 . 师出示例题， 学生小 巩固应用全等三角形 组讨论后，师生共同完成 . 的性质， 掌握对应边、 对应 角的找