新人教版七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip全单元.pptVIP

1 初中思想品德论文 生成性资源在思想品德课课堂中的生成与运用 内容摘要 ：课堂生成资源是指在课堂教学中通过师生、生生互动中所生成的资源。它生机勃勃，活力无 限。如果利用的好，则具有比常规教学资源更加珍贵的教学价值。本文从生成性教学资源的形成、生成 性教学资源的作用、教师提高处理生成性教学资源能力等方面进行了全面的阐述。 关键词 ：生成性资源 课堂 有效运用 《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》 明确指出 , 在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课 程资源”‘新课程理念强调 , 教学的过程是教师“用教科书教”的过程 , 而不是“教教科书”的过程。 《 历 史与社会》、 《思想品德课程标准》规定了课程的综合性、开放性、探索性和实践性 , 决定了这门课程对 课程资源的要求较高。要顺利实现教学目标 , 不仅要充分发挥教材功能 , 还要尽可能开发、利用校内外一 切可利用的资源。 我们必须抛弃那种唯教材是用的本本主义 , 合理整合教材、 时政、 社区、 网络资源。思 想品德课作为新课程背景下的综合课程，其课堂教学生机勃发。生成性资源在思想品德课堂教学中无处 不在，只要教师仔细观察，时时留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘、利用，如课堂教学中的 突发事件、学生的奇思妙想等都是很有价值的生成性教学资源。教师若能巧妙借用，不仅能提高课堂教 学效率，而且有利于学生的思维能力与创造能力的培养和发展。 从某种意义上说，教学过程中碰撞出来的转瞬即逝的“火花”，更具有灵性和生命力。那么，如何 使生成性资源课堂中达成有效运用，使思想品德课堂呈现出五彩斑斓、生机勃勃的生命异彩呢？下面， 我结合教学实践来谈谈自己的几点浅见。 一、 有 效而充分的预设有利于生成性资源的形成 所谓课堂生成性资源就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超 出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教 师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 随着思想品德课课堂改革的不断深入，教师提高了课堂教学的生成意识，对它的重要性有了一定的 认识，着眼于生成的观点，课堂不再完全是预设“计划”的课堂，它应该具备“市场”的特点，即充满 变数。在充满变数的课堂中，我们强调预设，并将预设与课堂生成有效结合，使生成性资源有效促成预 设。案例：上学期我在开公开课《我爱我家》这节内容时，为了让学生能够深刻地感受到父母对我们无 私的爱，我是在一首歌《天亮了》背景音乐下展开的，接着让他们一起做活动 ——“爱的清单”，让他们清楚地认识到父母对我们的付出，并顺理成章地接到下一个问题——“我们 如何用自己的实际行动来报答父母”。因为有了前面那个精心的预设，学生与老师之间的互动并不显突 兀，课堂资源也就这样生成了。 2 然而，在这节公开课的下半节中，由于我着重于对教师环节的预设，而忽略了对学生环节的预设， 导致在下半节讲解“爱的冲突”的角色表演中出现了冷场。这是在我所预设之外的情况，面对这样的状 况，我灵机一动，对学生说：“看来同学们都在认真的思考，你们可以可以互相讨论一下自己所要表演 的角色，征求其他人的意见，若有勇气上来表演的，我会在个人量化考核中加分”。听到加分，同学们 马上就积极起来了。在表演期间，我仔细地观察了学生的表情，发现有两个前后桌的学生正兴奋地讨论 着，接下来我就叫他们上来表演，结果他们的表演将本堂课推上了高潮。因此，我认为课堂资源的生成 不仅需要教师对教学活动环节的精心预设，而且也需要对学生反应情况的充分预设，这样课堂的有效性 才能够得到提高。 我们应在预设目标和程序的实施过程中生成地纳入始料未及的体验， 激励师生交往互动中的即兴创 造，以超越预设的目标和程序。从生命的高度看，每一节思想品德课都应该是不可重复的激情和智慧相 伴生成的过程，而不是预设的一成不变的僵化的程序 。 “学生作为一种活生生的生命体。”常带着自己的知识、 经验、 思考、 灵感、 兴致参与到课堂活动 中，在课堂教学中学生往往会提出一些教师意想不到的问题，向教师发问，教师此时若仅仅对该生进行 一番鼓励，然后仍旧按照原有的教学设计组织教学活动，这是对资源的极大浪费。我认为教师此刻要充 分发扬课堂民主，放大这种资源，让全班同学参与进来，使其成为课堂教学的增长点和亮点。 二 、生成性资源有效促进学生自主探究、不拘预设 学生的差异和教学的开放， 使课堂呈现出多变性和复杂性。 教学活动的发展有时和教学预设相吻合， 而更多时候则与预设有差异甚至截然不同。如果按部就班地执行预定的教学设计步骤