《认识有余数的除法》教学设计 高伟.pdfVIP

体现学科核心素养的教学设计 《认识有余数的除法》教学设计 学习内容分析 1、经历“分小棒”“分草莓”的过程，在把若干物体平均分 的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2 、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余 数。 学习目标描述 3 、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分 析、比较的能力，感受数学与生活的密切联系。 4 、通过摆一摆，分一分等活动，培养学生的几何直观能力素养。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 人教版小学数学二年级下册第六单元中第一课时的《有余数的 除法的认识》。 《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生 兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思 维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学 学习方法。 这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还 学习内容分析 余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩 展。在教材内容的安排上注重结合具体的情境，将有余数的除法 的意义内容，至于实际生活的背景之下，加强对有余数除法的认 识，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 在本堂课的教学中，培养小学生几何直观能力具体策略： 学科核心素养分析 《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步 会数学知识的产生、形成与发展的过程。 本节课，我重视动手操作能力的培养，引导学生直观感知。培养 学生的几何直观能力。 教学重点 把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 理解有余数除法的意义。 教学难点 学生学情分析 有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进 行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽 象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余 数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些 困难的。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一．互动游戏，激发 师生进行猜气球颜色 兴趣 一．互动游戏，激发 游戏。 猜一猜的游戏（课件 兴趣 出示） 1、