组合图形的面积课堂实录刘喜梅.docVIP

课题 课型 教学内 容 学情分 析 教学方 法 教学目 标  《组合图形面积》课堂实录 组合图形面积 北师大版五上第五单元 刘喜梅 新授 3. 辅助工具 （１）教具 （２）多媒体 PPT （１）教材简析和教学重、难点 《组合图形面积》是北师大版五年级上册第五单元的第一课，学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。教学重点 ：能够正确计算组合图形的面积。 教学难点： 能根据各种组合图形的条件，正确地选择计算方法并解答。 （２）根据学生实际需要补充的内容 （３）课堂练习设计 本课授课对象是五年级学生， 是在学生掌握了长方形、 正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算基础上学习的。学生已经具 备了自主学习的能力，应进一步提高知识的综合运用能力，在自主学习中探索解决问题的策略。 教法：运用多媒体课件辅助教学，采用自学 —— 展示 —— 交流 —— 质疑 —— 总结的教学模式，引导学生自主学习、展现自我。 学法：采用 “自学质疑 ”的学习方法，独立思考，自学感悟，主动获取知识。 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 （２）本节课的三维目标 1、知识与技能：在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积 的多种方法。 2、过程与方法：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算 方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。 3、情感、态度与价值观：培养学生探索数学问题的积极性，增 强学生学习数学的信心和兴趣。 教师的教学过程 学生的学习过程 一、激趣导入： 师：请同学们欣赏一组美丽的图 生 1：都是由一些我们学过的图 片。（配乐播放） 形组成的。 师：这些图片有什么共同的特征 生 2：都是由一些我们学过的基 呢？ 本图形组成的。 师：你的眼睛可真亮！一下子就 发现了这些图形的秘密。由一些 基本图形组成的图形叫做组合图 形。今天我们就来学习组合图形 的面积。（板书课题：组合图形面 积） 师：请看今天的学习目标，请一 指名读，其他人认真倾听。 位声音最好听最响亮的同学来 读。 生自由说。 8.教与学 师：看到这个目标，你认为今天 的学习任务是什么？ 二、预习新知，展示交流 学生在课前列表完成。 1、预习反馈 生展示，生评价。 （1）我们学过哪些基本图形？面 积怎么计算？ 师：谁愿意展示自己的作业？ 师：看来大家都做对了，这基作 业完成的很好，基本图形的面积 会在今天的学习中助你一臂之 力！ 2、提炼方法 师：谁还记得平行四边形的面积 生：把平行四边形转化为一个长 公式是怎么得来的？ 方形得来的。 师：转化是数学中很重要的一种 方法。通过预习，遇到求图形面 生：把图形转化为我们学过的图 积的问题，应如何解决？ 形。 （师板书：转化） 师：具体该怎么转化呢？请同学  生读小组合作要求。 们先在小组交流你的预习成果，  小组交流，师巡视，参加小组交 请看小组合作要求。  流，对于有困难的及时给予指导 3、展示交流  生汇报交流，可能有如下方法： 师：哪个小组愿意跟大家分享你们的成果？  1、分割成一个长方形和一个正方形。 2、分割成两个正方形。 师：看来，预习真是一种不错的学习方法，通过预习，大家创造并交流这么多解题方法，真是一举多得！  3、分割成两个梯形。 2、添补一 个小正方形成一个大长方形。 5、 分割成一个梯形和两个三角 形 4、方法优化 师：刚才有个同学把图形分割成 一个梯形和两个三角形，这种方 法和上面的方法相比，你喜欢哪 一种？为什么？ 师：其实啊，根据我们的经验， 计算步骤越多，算错的可能性越  生：喜欢分割成两个图形的，简 单。 生：喜欢分割成长方形的，比梯 形的简单。 大。所以在解题时，我们优先选 用简单的方法。那么转化图形时， 也是越简洁真好！ 5、小结 师：把图形分割成基本图形的方 法我们叫做分割法，添补上一个 基本图形变成大的基本图形的方 法叫添补法。这两种方法计算时 我们要注意什么？ 师：通过刚才的学习，我们知道 了计算组合图形面积时，用分割 法或添补法把组合图形转化成基 本图形（板书：基本图形），而且 转化成的基本图形的个数要尽可 能少。 三、质疑  分割法计算时把分割后的图形求和。添补法计算时求差。 师：通过刚才的学习，你还什么 疑问？ 师：老师还有一个疑问，你能帮 生质疑，生解答。 老师解决吗？你能计算出下面图 形的面积吗？ 生 1：可以添补一个小三角形变 5m 成大正方形 5×5－2×2÷2 生 2：可以分割成一个长方形和 3m 一个梯形 5×3