五年级 光是怎样传播的.pptVIP

1 古韵流觞课《湖心亭看雪》教学设计 【文本解读】 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》 ，写于明王朝灭亡以 后。全文以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了幽静深远、洁 白广阔的雪景图，表达了他幽远脱俗的闲情雅趣与难以挥去的故国之思。本文最大 的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其是使用 白描手法，成为这篇短文的绝妙之处。 文章首先交代看雪的时间、 目的地、 天气状况， 接着记述了这次赏雪的具体经过。 写景运用了白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长 与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，将人与自然的关系作 了形象的诠释， 悠独清远既是这幅画的精神， 也是作者所推崇的人格品质， 这就是人 与自然在精神上的统一与和谐。 湖心亭的奇遇也写得十分生动。 而最后以舟子的话收 束全文。 很少使用形容词， 也不借助修辞进行细致的刻画， 只抓住描写对象与众不同 的地方，作如实的交代。还有就是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、 “一芥” 、 “两三粒” 一组合， 竟将天长水远的阔大境界， 甚至万籁无声的寂静气氛， 全都传达出来，令人拍案叫绝。 作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人 生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。如全景：上下一白 , 空旷，纯净，沉寂； 近景：一痕，一点，一芥，两三粒。我们不妨将量词置换一下加以体会原文量词使用 的妙处： “惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，舟中人两三个而已”。原文量词 使用突出大雪漫漫中人与物之渺小， 令人产生 “寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟” 之感。 全文笔调淡雅流畅， 看似自然无奇， 实则耐人寻味， 西湖的奇景是因了游湖人的 存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。 【教学目标】 1 ． 情感态度价值观 ：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 2 ． 知识和技能 ：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章 内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特 点。 3 ． 过程和方法 ：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的 语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 【教学重点】 1 ．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2 ．把握文章运用的白描手法。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学设想】 1. 作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，鉴于本文篇幅短小， 词句理解几无难度， 教学中宜于引导学生通过朗读获得整体把握， 通过品读涵咏领悟 文章意旨情韵。 2. 本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学 生对张岱是陌生的， 因此有必要对张岱的情况作简要介绍， 这样学生才能理解文中淡 淡的哀愁。 而叙事与写景的关系， 让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以 了。 文中写景白描手法的运用， 是本课教学的重点之一， 宜引导学生从文中找出并结 合景情关系理解其作用于效果。 2 3. 对比阅读。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主要目的也在于理解、学 习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。 教学方法 1. 朗读法。 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 2. 赏析法。 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识 地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示” ， 所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。 【教学手段】 多媒体辅助教学，使课堂教学更直观生动、清晰，增添学习情趣。 课时安排： 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入 1 ． 走近西湖 ——西湖，人间天堂。春季，白居易最爱“湖东行不足，绿杨阴里 白沙堤” ；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜” ；秋季，杨万里“只言山 色秋萧索，绣出西湖三四峰” 。在这个冬季，让我们穿越时空，跟随张岱一起去西湖 湖心亭观赏那奇丽的雪景。 （多媒体播放相关画面、图片） 2 ． 走近张岱 ——多媒体摘要显示： 张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着 布衣优游的生活。 明亡以后， 消极避居浙江剡溪山中， 专心从事著述， 穷困以终