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扶放有度　学用结合 “放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。对一般训练项目和学生掌握的重点训练项目都可以放手让学生自己去阅读思考，理解分析。“放”，采用实践和尝试的方式，如预习、自学生字新词、朗读和默读、复述和背诵、熟读精思精彩的片断、讨论解答、质疑问难等。 “扶”是指必要的指导帮助，引导学生解决难点，认识规律，把自学活动引向深入。对缺漏和回生的知识，还没有很好掌握的重点训练项目等，都应该给予指导帮助。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。 综合性学习以“综合性”“实践性”的特点体现出这一学习方式的优势，同时学生学习时也会感觉到一定的难度，尤其是低中年级的学生，常处于不知所措的状态，完全放手让学生自行活动，这不切实际，因此需要教师正确处理好开放与引导的关系。 ?放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。同时，教师也应积极参与和指导。 是的，尊重学生，不等于完全放手，该扶则扶，能放则放，扶放结合，才是教学之道呀！ 浅谈“扶放”教学法 兴化市临城中心校 刘 芬 “扶放法”是课堂教学中最常用的一种教学方法，恰到好处地加以运用，有利于对学生自学素质原培养，那么什么是“扶”，什么是“放”呢？ 所谓“扶”，就是教师对于书本中某些学生难以理解的重、难点部分加以启发诱导，帮助学生，怎样学习；所谓“放”就是指在条件允许下，教师让学生尽量发挥自己的主观能动性，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。正确运用“扶放”教学法，既在教师讲解的同时，树立放手意识，让学生积极地发展，由“学会”向“会学”发展，也正如叶圣陶先生说的“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永久的习惯，终生受之，永远实践。” 教师的“扶”要少而精，要为学生创造自学的条件，为“放”做好准备；“放”要多而巧，要让学生做学习的主人，“放”得自然，“放”得大胆。 一 、扶一扶，有助于学生理解。素质教育要使学生主体作用得到充分发挥，学生活动的时间、空间扩展了，学生的自主性增强了，但这并不意味教师撒手不管了。相反地，由于可控因素的减弱，教师的主导作用更加显得重要了。“扶”体现了教师的主导作用。教师适时的“扶”是为了给“放”奠定基础，为“放”开辟一片广阔的天地。 1 、适当的引导学生去理解。教师要把学生引向课本，促进学生思维，启发学生深入领会，从而加深对课文的理解。 2、适当的点拔学生思考。教师在教学过程中，要讲究方法，营造思维活跃的课堂气氛，适当点拨学生融入课文，深入思考。 二、放一放，有利于学生的发展。正确的放手意识是培养学生自学素质的必要条件，教师要把学生看成学习的主体，让学生主动求知，主动练习，获得全面的发展。 1、鼓励让学生大胆质疑。古人云“学贵置疑”。“疑是思之始，学之端。”具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才必须具备的素质。让学生主动获得知识，教师就应该激发学生的求知欲望，放手让学生提出问题，让学生大胆地把自己的想法说出来。 2、放手让学生自学。在平时教学时，教师要让学生多动手（在课文中圈出自己喜欢的语句或认为写得好的语句）、动口（互相讨论、交流）、动脑（遇到问题多问、多思考），寻找时机，放手让学生自学。 古人云：“授之以鱼，仅供一饭之用；授之一渔，则终生受用无穷。”日新月异的时代发展也向培养跨世纪创造人才的教师们提出了更高的要求，改变传统的教学观念，突破应试教育“唯知识”教学的窠臼，实施素质教育，充分发掘学生潜在能力，让学生掌握学习方法，也就是让学生学会学习，再让学生在教师的指导下掌握现代文化知识的同时，掌握终生学习，不断更新知识的能力，这不单单是当前素质教育的要求，也是一个人将来能否适应社会的决定性因素。 因此，在以后的教学中，要恰到好处的运用“扶放”教学法，不仅有利于对学生自学素质的培养，也让学生在愉快中接爱知识，在实践中培养能力。