动点产生的直角三角形.pdfVIP

动点产生的直角三角形 1.理解直角三角形的性质； 2.能用直角三角形的性质解决相关问题； 3.培养学生分类讨论的思想，并体验动态思维过程； 4.培养学生分析问题、解决问题的能力。 知识结构 【备注】： 1.此部分知识点梳理，根据第1个图先让学生回顾直角三角形的性质，为后面习题讲解铺垫 基础； 2再根据第2个图引导学生总结直角三角形题型。时间5分钟左右完成。 一．直角三角形性质回顾： 、 二．动点产生的直角三角形题型分类总结： 1 【备注】： 1. 下每题教法建议，请老师根据学生实际情况参考； 以 2.在讲解时：不宜采用灌输的方法，应采用启发、诱导的策略，并在读 题时引导学生发现一些题目中的条件 （相等的量、不变的量、隐藏的量 等等），使学生在复杂的背景下自己发现、领悟题目的意思； 3.可以根据各题的“教法指导”引导学生逐步解题，并采用讲练结合； 注意边讲解边让学生计算，加强师生之间的互动性，让学生参与到例题 的分析中来； 4.例题讲解，可以根据“参考教法”中的问题引导学生分析题目，边讲 边让学生书写，每个问题后面有答案提示； 5.引导的技巧：直接提醒，问题式引导，类比式引导等等； 6.部分例题可以先让学生自己试一试，之后再结合学生做的情况讲评； 7.每个题目的讲解时间根据实际情况处理，建议每题7分钟，选讲例题 在时间足够的情况下讲解。 例 1.将二次函数y2x2 (如图 1)向右平移1个单位所得的二次函数的图象的顶点为点D， y 并与 轴交于点A。（★★★） （1）写出平移后的二次函数的对称轴与点A 的坐标； （2）设平移后的二次函数的对称轴与函数y2x2 的交点为点B，能否在函数y2x2 的  图象上找一点P，使 DBP是以线段DB为直角边的直角三角形？若能，请求出点 P 的坐标；若不能，请简要说明理由。 【参考教法】：可参考以下教法引导学生分析问题、解决问题 一．寻找题目中的已知条件和特殊条件： 1.有函数平移，能写出平移后的函数解析式吗？ 提示：让学生写。 2.哪些点的坐标可求解？ 提示：点A、D的坐标可求解。 3.能根据条件画一下大致图象吗？  二．当 DBP是以线段DB为直角边的直角三角形时： 2 B、D P y2x2 1.哪些点确定？哪些点在动？ 提示：点 确定，点 在函数 的图象上动； 2.是否规定直角边？ 提示：已指定DB为直角边。 3.需不需要讨论？ 提示：需要。 0 0 4.怎么讨论？提示：分∠DBP=90 和∠PDB=90 两个情况讨论。 5怎么计算？ 提示：可让学生自己算算看。 0 BP∥x轴 B、P ①当∠DBP=90 时：则 ，所以点 纵坐标相同； 0 BDx轴 P x ②当∠PDB=90 时：因为 ，所以点 在 轴上。 6.通过本题的解答，你有什么收获吗？ 【满分解答】： （1）平移后的二次函数的对称轴为直线x 1 点A 的坐标（0，2） 0 BP∥x轴 0 （2）能. ①当∠DBP=90 时，∵ ∴∠DBA=90 即点P在直线AB上，直线AB为：y 2 把y 2代入y2x2得：x 1 （正值舍去） 即点P 的坐标为(1,2)