《语言的魅力》说课稿.docx

《语言的魅力》说课稿 四年级语文组 一、 教材分析 《语言的魅力》是北师大版小学语文第八册“话语”主题单元中的一篇课文。课 文讲述的是在繁华人街的街头，有-位盲老人在乞讨，他的身边立着?块牌子，上而 写若“我什么也看不见！ ”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加 T “春天到了，可是”儿个字，组成了 “春天到了，可是我什么也看不见！ ”这打动 人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到 后來的热悄柑助，老人获得帮助后，从心底显出了却悦之情。从故事中，人们叮体会 到语言的魅力和悄感的力量。 二、 教学目标、重点难点 知识冃标：有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 能力冃标：练习用有魅力的语言写警示语。 情感冃标：帮助学生了解法国著需诗人让?彼浩勒出语言帮助宵老人的爭，体会诗 人同情福助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力c 教学重点：体会诗人添上的那几个字春天到了，叮是”产生的巨人作用，感受语占 的魅力。 三、 学情分析 四、 说教法 依据教材特点，我设计了以卜?教学方法： （一） 情景创设 我充分利用电教手段，把学生带入芙删的春景之中，调动学生对春犬的喜爱Z情, 可是冇老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反 差，强烈对比，使学生的惜感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受 深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的口人作用就容易理解了。这样既突 出了朿点，乂突破了难点，同时还能启辿思维，发展想彖，陶冶悄操，对开发学生 智力因素等方面有独到的作用。 （二） 以学定教顺学而导 突破重难点时，我只用一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发 生了变化”入手，让学生带若问题去学习课文，并找答案.再根据学生学习的情况來 深入地学习课文。 五、 说学法 本节课具体学法如下： （一）“读书、思考、感悟”的学习方法 朗读课文始终都是学习、理解课文内容的重要一点，在本节上学生可以采取多种 形式的朗读方法进行朗读。在朗读地过程中运用圈划法，找出重点词句，让学生勒动 笔墨，枳极读书，逐步养成良好的读书习惯。通过自学思考问题去感悟课文所表达的 人物情感，从而达到学生口学的日的。 （-）“ 口主、合作、探究”学习的方法 在生课教学屮，我为学生营造-个口主学习的环境，放手让学生自C去读书，去 学习，主动地融入到阅读悄景中。小组合作学习、同桌交流学习成杲等合作学习在教 学中也安排在教学中。在共同探究的过程中，学生会有新的火花出现，将学习带入了 更深地思考之中。 教学过程 1、 谈话导入 （板书：魅力）老师板书“魅力一词，让学生说说魅力的意思，再谈谈生活中 充满魅力的事物。（板书：语言的）老师导入新课“让我们一起来领略语言的魅力。” 学生齐读课题（课件出示课题） 2、 初读感知 让学生口由朗读课文，说说课文训?了一件什么事「接看提问：盲老人上午在木牌 上写的是什么，在学生叙述的同时，老师板书“我什么也看不见”。后来，诗人在牌 子上添了哪几个字，老师板书“春天到了，町是……” 在初读文章的基础上，学牛在独自阅馈文章的过程中，找到了这篇文章中绘有魅力的 语句“春天到了，町是我什么也看不见”。这是学牛初步阅读时的理解，要深入地体 会文章的内容，品味语育的魅力仅仅停留在这电是远远不够的。 3、 品读课文，感受语言的魅力 为了突破重点难点，我提出一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什 么发生了变化”，学生围绕这个问题，用合作、探究的学习方法在文中寻找答案，很 容易就能发现，路上行人的态度由“无动衷”到“产生同情”，盲老人乞讨的结杲 由什么也没有得到”到“得以的钱多极了”。是什么廉因会产生这么人的变化呢？ 这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——（课件：春犬到了，町是……） 对这句话的分析是全文的甫点，在这一段中写道：“是的，春天是美好的，那蓝 天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这夷辰美景, 对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这两句话，是本段内容的核心。可以说, 抓住了它们，就抓住了全文。“书读白遍，其义自见「我用激悄引导学生一遍遍地读, 先是让学生读前一句，要求读出春犬的美好，再问学生：“春犬芙不美？令人陶醉吗？ 让我们一起來欣赏这春天的美景吧！”（课件出示） 师配画外音：春天到了！听！小鸟唱出了最动听的歌声。蓝蓝的天空飘看朵朵白 云，蓝天下，油菜花漫山遍野；杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了麦山，吹皱了河水，吹 来了燕于，吹醍了肯蛙：那红的、黄的、粉的……各色的野花竞和幵放；小朋友在出 卿里3找春的伯息；春天到了，大地的每一个角落都充满了春的气息。让我们伴着优 美的音乐，把这良辰芙呆读给那个盲老人听，让他和我们起陶醉在万紫「红的