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教学指导意见解读及选修课教学建议 对浙江省各学校选修课程开设的感受有哪些？ 《知识拓展类选修课程指导纲要·物理 》 知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。 思考：确定选修课程内容的最高原则是什么？《知识拓展类选修课程指导纲要·物理 》 知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。 思考：这些课程属于哪一类？ 思考：这些课程属于哪一类？ 3．综合研究（1）创新实验设计及制作；（2）应用设计及制作(如家用电器的控制)；（3）大气、环境测量与评估（如PM2.5分布规律探究）教学建议1. 知识拓展选修课程Ⅲ内容丰富，因为不同的主题对应不同水平、不同综合性的知识，所以选择哪些主题进行研究是重要的；另外，同一问题，根据学生已有知识，或新学知识的水平确定模型的精致程度也是重要的，需要教师在课程设计时认真考虑。2. 建议教师购买实物，如电磁灶、微波炉等作为实践（实验）器材，改变仅依靠在黑板上讲授的单一学习方式。3. 教学地点安排在物理实验室，具备实物投影等多媒体设备。便于学生进行观察和操作，体验活动能够及时进行。评价建议以学生参与研究性学习过程的时间、态度为主，兼顾学生在学习中的表现，最终成果的水平确定其是否能够获得学分。 选修课实施需要思考的问题1.针对学生需要(心中有学生)(1)参加竞赛与自主招生——所有物理模块都需要学——国家课程中的四个选修模块、大学初级课程等(2)参加浙江的第一类考试——部分学生选择国家课程中的二个模块(3)参加浙江的第二、三类考试——开设他们感兴趣的选修课深化普通高中课程的追求——学生有个性的发展（前提：有选择学习）——将课程选择权交给学生——将课程开发权交给教师——将课程设置权交给学校一、教学指导意见调整1.模块调整2.章节调整3.方式变化4.条目调整一、教学指导意见调整1.模块调整原来:必修:必修1、必修2、选修3-1或选修1-1选修IA：选修3-2、选修3-4选修IB：选修3-3、选修3-5现在：必修:必修1、必修2、选修3-1或选修1-1选修：＊选修3-4、 ＊选修3-5（列入18选6考试）选修：选修3-2、选修3-3（兴趣及今后发展需要）特点：松帮了二个模块，绝大多数的学生少学了（差异更明显）一、教学指导意见调整2.章节调整（一）原必修2第六章“万有引力与航天”调整到选修3-2。原选修3-2第四章“电磁感应”中的第2-6节调整到选修3-1。理由：必修内容中力、电平衡，不影响核心知识（是牛二与圆周运动的综合应用）。删除：选修3-1“恒定电流”第十节逻辑电路。恢复：在选修3-2中恢复第六章“传感器”（使3-2内容充实一些：万有引力与航天、交流电、传感器）。为什么不把“静电场”调整到必修2呢？（文、理学生学习的模块不同、教学要求不同）内容调整带来的教学课时调整： （36±12）必修2用24课时，选修3-1用48课时（36±12）选修1-1学完有12课时的学业水平考试复习时间。一、教学指导意见调整2.章节调整（二）——教科书内容变化引发必修2“曲线运动”，3节内容有较大变化，详见教学指导意见。一、教学指导意见调整2.章节调整（二）——教科书内容变化引发原选修3-4“机械波”，3节内容有较大变化，详见教学指导意见。一、教学指导意见调整2.章节调整（二）——教科书内容变化引发原选修3-5“动量守恒定律”，3节内容有较大变化，详见教学指导意见。一、教学指导意见调整2.章节调整（二）——教科书内容变化引发必修2“机械能守恒定律”，“实验：探究做功与速度变化的关系”有变化。一、教学指导意见调整2.章节名调整（三）——教科书名称变化引发一、教学指导意见调整2.章节名调整（三）——教科书名称变化引发一、教学指导意见调整3.方式变化一、教学指导意见调整4.条目调整一、教学指导意见调整4.条目调整一、教学指导意见调整4.条目调整一、教学指导意见调整4.条目调整一、教学指导意见调整4.条目调整二、深化课程改革需要关注的几个问题1.教学内容（课时）不匀称（必修2只有2章（24课时），选修3-1有4章（48课时） 2.教学用书的配置（必修2作业本、必修2实验册只有二章，电磁感应在3-1作业本及实验册中）3.学业水平考试（可以自主选择，一年开考两次）4.不要再让学生一年就完成三本物理书的学习省教育厅要求