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过渡段分析 “我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活? 三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 由由自在,无拘无束,有无限乐趣。在这里,“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。 回顾课文第一部分内容后填空: 百草园是我的“乐园”,因为这里 有( )的景物可以( ); 有( )的食物可以( ); 有( )的动物可以( ); 有( )的故事可以( ); 有( )的捕鸟可以( )。 美丽 观赏 美味 品尝 可爱 玩耍 神奇 倾听有趣 进行 第二课时 〖教学要点〗 学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 (10) 书屋陈设 (11) 先生印象 (12-16)询问怪哉 (17-20)后园寻趣 (21-23)师生读书 (24) 做戏画画 概括有关三味书屋的相关内容: 三味书屋:寿镜吾说,三味指“布衣暖,菜根香,诗书滋味长。”布衣指老百姓,“布衣暖”就是甘当老百姓;“菜根香”就是满足于粗茶淡饭;“诗书滋味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。 你觉得寿先生是一个什么样的人? 一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。 三是和蔼,不太束缚学生。 6、童年的鲁迅对他的老师是什么态度? 主要是敬慕先生,信服他渊博的知识,同时也很爱先生,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 7、旧时读书跟现在有哪些不同? 1、先要行拜师之礼; 2、上课时,单独上生书; 3、课程只有读经、习字、对课; 4、教材晦涩难懂; 5、体罚学生:打手心、罚跪。 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?” 怎样理解先生对学生提问的态度? 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这是封建制度所不允许的。 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
7、旧时读书跟现在有哪些不同?
1、先要行拜师之礼; 2、上课时,单独上生书; 3、课程只有读经、习字、对课; 4、教材晦涩难懂; 5、体罚学生:打手心、罚跪。
过渡段分析
“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活? 三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
由由自在,无拘无束,有无限乐趣。在这里,“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?”
怎样理解先生对学生提问的态度?
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这是封建制度所不允许的。
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
(10) 书屋陈设 (11) 先生印象 (12-16)询问怪哉 (17-20)后园寻趣 (21-23)师生读书 (24) 做戏画画
概括有关三味书屋的相关内容:
三味书屋:寿镜吾说,三味指“布衣暖,菜根香,诗书滋味长。”布衣指老百姓,“布衣暖”就是甘当老百姓;“菜根香”就是满足于粗茶淡饭;“诗书滋味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。
回顾课文第一部分内容后填空: 百草园是我的“乐园”,因为这里 有( )的景物可以( ); 有( )的食物可以( ); 有( )的动物可以( ); 有( )的故事可以( ); 有( )的捕鸟可以( )。
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