《爬天都峰》基于标准的教学设计.docx

《爬天都峰》基于标准的教学设计 【设计者】 郑州经济技术开发区锦凤小学 王杰 【教材来源】人民教育教育出版社 2003年版 【课题】爬天都峰 【课程标准】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 【内容分析】 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老 大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面 前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的 道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于” 一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上 文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用 了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、 不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。。 【学情分析】 学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初 步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读 书习惯。 【学习目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 会品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 会学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【学习重点、难点】 能对此于准确的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 读懂课文结尾的一句话。 【评价设计】 任务一：针对目标一，设计了说偏旁，明意思；说书写结构及规律；动画演示学生书空等活动 来突破难写字。通过听写来检测学生对生字新词的掌握情况。 任务二：针对目标二，运用了步步深入的方法，先在导入时启发，学习中采用以读代讲，展开 联想等发发来突破。 任务三：针对目标三，设计了课堂提问，读中感悟，拓展延伸等方法突破。 【教学过程】 教学环节 教学活动 评价要点  环节一 导入课题 揭示课题 引发疑问 谈话导入 1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山 的感受） 2、那你们知道天都峰吗？课件岀示有关天都峰的图片， 简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事 的经过吗？ 3、今天，我们一起来学习第 3课（板题：3、爬天都 峰），读题。 学生能调动生活经验， 将对生活中的感知正 确描述岀来。 （为目标2、3、4的突 破做了铺垫） 环节二 初读文 习字词 1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答） 2、请同学们带 着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要求： 借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记 号） 3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答） 课文讲了假 日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷 相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起 脸 鲫鱼 纪念 鼓舞 居然 笑呵 呵 小辫子 汲取力量 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。 2、课件岀 示生字。 爬（p a） 峰（f eig ） 顶（d ng ） 似（s i） 苍 （c mg ） 仰（ymg） 咱 （z a） 奋 （fan ） 辫（bi an ） 勇（y dig） 居（j u） （1）自由认 读、小组互相读、指名读、齐读。 （2）给生字组词。 3、理解 ?词语。 课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理 解呢？ （ 1）小组内交流。 （2）全班交流。 四、识记生字，指导书写。 1.说说你是怎么记住这些生字的。 2.与熟字比较，识记了形。 ⑴峰---蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是 金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰” 是山字旁。 ⑵辫----辩、辨：三个字读音都是“ bi cn “，都是左中右结构的 字，左右均相同，主要区分中间。 “辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看， 所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以 中间是“”。 3.书写提示。 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑， 然后学生试写。 4.学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。 5.展示学生书 学生能够抓住关键词 体会用词的准确性，从 而感受到大自然的美 好。能够带着自己的体 会有感情的朗读课文。 （评价任务二