最全总结范文之：植树问题教学反思5篇.pdfVIP

《植树问题教学反思》 植树问题教学反思（一）： 《植树问题》是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的资料，以前被演绎出了 许多经典课例。因此在教学准备阶段，我认真地研读了很多课例，发此刻诸多课例中，存在着 这样一个共同的特点：任课教师都个性重视关于植树问题的三种不同类型的区分，即所谓的两 端都栽只栽一端与两端都不栽。普遍采用了学生独立探究(或分组探究)、反馈交流、教师总结 的模式进行教学。并将三种状况的区分以及相应的计算法则(加一不加不减减一)看成一种规律 要求学生牢固地掌握，从而能在应对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。同时在这些课 例的反思中，我又发现了一个共同的特点，很多学生能找到规律但不能熟练地运用规律，不能 把植树问题的解决方法与生活中相似的现象进行知识链接。 透过对教材和各种相关的教学资料的深入解读，我认为植树问题就教学而言，可分为两个 不同的教学目标： 一、明确引出间隔数与棵数这两者的关系，突出一一对应的思想，并以此为基础分析植树 问题三种不同的状况，即两端都栽只栽一端与两端都不栽，使学生真正理解棵数与间隔数的关 系。 二、总结出相关的计算公式总长间距＝间隔数，并透过公式帮忙学生更好地去掌握这一解 题模式。 反思整个教学过程，我认为这节课在以下几个方面还是处理得比较好： 1、这节课主线明朗清晰，即从生活中抽取植树现象，并加以提炼，然后透过猜想，验证， 建立数学模型，再将这一数学模型应用于生活实际。 2、我注重教学资料的整体处理，对教材进行了整合和重构，设计的例题是一个开放性的题 目，开放性的设计，使课堂成为充满活力的自由空间，从而激发学生的思维，让他们用心地去 探究，使学生完整的体验植树这一实践活动，让学生比较系统地认识到在直线上植树有三种状 况，即两端都栽；两端都不栽；只栽一端。 3、植树问题的思维有必须的复杂性，对于刚接触植树问题的四年级学生来说，则更有必须 的难度了。所以，我让学生根据示意图用算式来表示出植树的棵数，学生在列式计算的过程中， 透过直观的观察初步感知三种状况：两端都栽棵树=间隔数+1，只栽一端棵树=间隔数，两端都 不栽棵树=间隔数-1。之后，再引导学生用一一对应的思想，举起右手比划比划，分析植树问题 三种不同的状况，即两端都栽只栽一端与两端都不栽，从而真正理解这三种状况下，棵数与间 隔数的关系。 4、学生列式计算出三种栽法的棵数后，我引导学生思考:这三种状况，我们在列式计算棵 数时，第一步都是先求什么，怎样求？透过学生的小组讨论后得出：要求棵数，得先求间隔数， 并清楚地总结出相关的计算公式总长间距＝间隔数，透过公式帮忙学生更好地去掌握这一解题 模式。 5、注意反映数学与人类生活的密切联系。巩固练习之后，我以图片的形式让孩子们了解生 活中与植树问题相似的现象，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件都内含与植树问 题相同的数量关系，它们都能够利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要好处。 我感觉这节课的不足之处有以下几点： 1、数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排植树问题的目的之一就是向学生渗透复杂问题 从简单入手的思想，本节课没有让学生体验到复杂问题简单化的解题过程。 2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有很多不足之 处，期盼日后调整改善。 3、对课堂的生成问题处理还不够灵活，不能进行很好的利用。 在今后的教学中，期望能透过自己一点一滴的积累和改善，提高自己的业务水平和调控、 处理课堂生成的潜力，在不久的将来，能看到更棒的自己。 植树问题教学反思（二）： 在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作潜力的培养，同时也让学生感受到了数学 来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数 与间隔之间的关系，既搞笑味性又贴近学生的生活。 教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，很多题都是给出间隔和 棵数，求路的长度。避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑， 让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参与的机会、培养学 生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本节课的主 要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数 学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运