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幼儿园教育教学案例与反思 1、案例分析：没有朋友的孩子 案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为: 玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要 别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小 朋友来告他的状。有一次进行语言活动 《说说我的好朋友》，他站起 来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我 的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不 是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其 他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋 友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他 很尴尬。 案例分析： 1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我 为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事 总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需 要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚 至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩 具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小 朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些 带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他 自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往 中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成 无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。 2 、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱 之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩 子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字 经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇 惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别 在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一 些不良行为。 教育策略与措施： 现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智 力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方 面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。 幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种 行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反 映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在 在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女， 家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素， 对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他 幼儿产生良好的教育效果。 一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的 交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个 方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游 戏活动以及 日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交 往。 1．通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往的基本技能， 文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜欢， 才真正有自己的好朋友。 ２．组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作，逐渐体验到友 好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大 家接受，喜欢。 2、案例分析与反思：生命的故事 案例描述：冬季的告别，迎来了一个美丽新鲜的春天，孩子们在我们 的带领下寻找着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋” 的小草让孩 子们对自己的发现感到兴奋，偶尔蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而 又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜 欢的植物。 贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的新发现：“老师， 我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻找春天” 。“小鱼” ？一时 间我还未反应过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽 喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼开心就出来了” 。 强强说：“不会是小鱼想和我们做朋友吧，可是今天我去看他们的时 候他们统统都游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说： “老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧” 。。。。。。孩子们你一言我一句 纷纷发表自己的意见！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表 情凝重似乎在思考着什么！介于他们两个内向的性格我也没有多加 留意！ 第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子