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《 21 狐假虎威》教学设计 【教学目标】 1、本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字 组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 【教学重点】识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 【教学难点】揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰 . 【教学课时】教学时间：二课时 第一课时 【课时目标】借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 【课时重点】识字、写字。 【教学过程】 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。 （老虎） （2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。 （狐狸） 他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音： ji ǎ、ji à）在这里应读 ji ǎ,为什么这样读，是 什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图 : 谜语导入，激发学生学习兴趣， 同时引出文本中的关键 “人物”。告诉“假” 的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理 解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。 ） 【设计意图 : 听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。 】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生 活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读 课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、 爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母， “趟、抗”是后鼻韵母， “蒙住”的“蒙”读 m ēng，不读 méng. ，齐读。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自 己吧！ 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规 律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感， 更鼓励了学生主动识字的积极性。 】 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“” ，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读， 要求把它读流利， 等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的 朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移 默化地渗透了阅读文章的方法。 】 四、指导写字。 1、出示生字。 2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3、进行书写指导： 注意：”狐”的右边不是“爪” 、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导 书写“虎、茂、威、假、鹿” 。 4、学生进行区别、临摹。 （注意书写姿势及字的美观） 【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握 字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。 】 第二课时 【课时目标】 1、分角色朗读课文，理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 【教学过程】 一、回顾课文、复习巩固。 １、画去括号里不恰当的拼音。 朝（ zháo ch áo）霞朝（ zháo ch áo）南 森（ sēn sh ēn ）林深（ sēn sh ēn ）处 ２、课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1、学习第一自然段，体会“虎之威” （１）出示练习：通过上节课的学习，