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数学分析课程中数学建模思想的融入 数学分析课程是数学类数学与应用数学、信息与计算 科学、统计学等专业的一门主干基础课程。学好数学分析 课程是学好其他一些后继课程如微分方程、复变函数、 实变函数、泛函分析与概率论与数理统计等课程的必 备基础。同时数学分析课程也是以更高层次、更深入地理 解中学数学教材所必需的基础。通过数学分析课程基本知 识的传授与相关习题、实例的训练，使学生养成严谨务实的 学风，逻辑思维能力，分析和解决问题的能力有进一步提高。 特别是注重学生发现问题、分析问题、解决问题的数学思想 的培养。力争为把学生培养成既有严谨的逻辑思维能力、又 有科学创新精神的人才打下良好的基础。因此该课程的教学 好坏在一定程度上关系到学生数学思维与数学素质的培养 与提高。 1、数学建模及其思想内涵 模型是为了一定目的，对客观事物的一部分进行简缩、抽象、 提炼出来的原型的替代物，集中反映了原型中人们需要的那 一部分特征。 数学模型(MathematicalModel)是关于部分现实世界和为一 种特殊目的而做的一个抽象的、简化的结构。 具体来说，数学模型就是为了某种目的，用字母、数字及其 他数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图像、框图 第 1 页 等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式。 数学建模(MathematicalModeling)简单理解就是建立数学 模型的全过程，也就是在深入调查研究，了解实际问题，做 出合理的简化假设，分析其内在规律等工作的基础上，获得 数学模型，然后通过求解、计算得到的模型结果来解释实际 问题，并接受实际的检验。数学建模的一般步骤如图 1所示， 全过程如图2所示。 2、融数学建模思想于数学分析课程中的作用与意义 作为数学类最重要的基础课之一，数学科学的逻辑性和历史 继承性决定了数学分析在数学科学中举足轻重的地位，数 学的许多新思想，新应用都源于这一坚实的基础。数学分 析由于对微积分在理论体系上的严格化和精确化，确立了 在数学科学中的基础地位，并运用于自然科学的各个领域。 同时，数学研究的主体是经过抽象后的对象，数学的思考方 式有鲜明的特色，包括抽象化、逻辑推理、最优分析、符号 运算等，这些知识和能力的培养需要通过系统、扎实而严格 的基础教育来实现，数学分析课程正是其中最重要的一个 环节。 数学分析的教学存在着诸多问题。例如，对于刚进入大学 的新生，不太适应大学教师的教学方法与模式;学生认为数 学分析课程过于抽象，与实际生活距离较远，对该课程缺 乏学习热情和动力[1].融数学建模思想方法于数学分析 第 2 页 课程的教学中，配合适量的数学模型内容进行教学，有利于 学生对基础理论知识的掌握，提高学生分析问题、解决问题 的数学实践应用能力，同时可以激发学生学习数学的积极性 与热情，提高自身素质和素养。可以起到以下作用：激发学 生的参与探索的兴趣;增强联系数学理论与实际运用的能力 ; 促进数学分析教学的改革;提高大学生的数学素质。 3、融数学建模思想于数学分析教学 数学分析教学中要求掌握的很多内容可以看作是数学建 模的模型求解阶段，比如函数的可微性、定积分、重积分、 曲线积分、曲面积分的计算等[2].因此，在实际教学过程中， 应适当结合数学模型的建模全过程来进行讲解，使学生了解 问题的来龙去脉，逐步的进行分析、求解等，使学生在学习 的过程中系统地了解与掌握分析问题、解决问题的思想与方 法，以提高学生学习数学的兴趣，更好的培养学生应用数学 的能力。 3.1融数 学建模思想于概念、定义教学之中 从恰当的案例中引入概念是将数学建模思想融入数学分析 课程教学的重要形式[3].数学分析课程中有很多非常重 要的概念，如函数、极限、连续、导数、微分、定积分、重 积分、级数等，这些概念都是从一些具体问题出发，抓住其 在数量关系等方面的共同本质和特性而加以概括、抽象出来 第 3 页 的。在一些重要概念教学过程中，对概念的引入，任课教师 要精心设计，这样在知识传授过程中，让学生学会数学思想、 方法，领会数学的精神实质，知晓知识点的来龙去脉，使学 生明白那些看似枯燥无味的概念不是头脑中所固有的，而是 有着很强的现实背景，有其特有的物理原型和表象的。 例如，对于定积分概念，初学时学生倍感这一概念很抽象。 其实，这一概念是在很多具体原型的基础之上抽象