平行四边形的面积教学.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 一、创设情境，渗透转化，提出问题。 （一）初步体会“转化”的思想方法。 一、课前游戏： 师:同学们,课前我们来做个游戏好吗?谁能用最快的速度说出下面 各图形的面积。 1、课件出示下列各图（每一小格的面积是 1cm2），说出各图的 面积。 （学生口答） 师：说一说，你是怎样想的？ 预设： 生1：图（1）是长方形，我是用长方形的面积等于长乘以宽来计 算的。 4×3=12 （平方厘米） 生2：图（2）我是将凸出的一个正方形用平移的方法，将它转化 为长方形，用长方形的面积计算公式计算：4×3=12 （平方厘米）（多 媒体演示转化过程） 生 3：图（3），我与刚才的同学想法一样，将它转化为长方形后 来计算的，也是4×3=12 （平方厘米）（多媒体演示转化过程） 师：同学们真聪明，这两个图形以前没有学过，但我们通过剪下 来、移过去、拼成我们学过的图形，求出它们的面积。其实，在数学 中，这种方法称为转化。（板书：转化）运用这种“转化”的方法， 可以解决很多实际的问题。 学习好资料 欢迎下载 （设计这组练习，使学生运用以前学过的转化方法，为推导平行 四边形的面积公式埋下伏笔） 2、情境激趣导入： 师：为把我们城市建设得更整洁美丽，某公司给我们展示了他们 设计的规划图，请看图（出示P79主题图）。看图中有漂亮花坛、宽 阔的马路、高耸的楼房。从图中你们能找到哪些学过的平面图形呢？ 预设： 生：三角行、正方形、长方形、平行四边形……。 师：同学们观察得真仔细，看来我们就生活在一个图形的世界里。 （电脑出示两个花坛）特别是学校前面这么好的两个花坛，我们 要好好管理它们，现在学校要把它们分给五年级的两个班管理，想要 把任务分配得公平合理，你们认为该怎样分呢？ 预设： 生：每班分一个。 师：那样一定公平吗？为什么？ 生1：那不一定公平，哪个班分的花坛大哪个班管理的就多了。 生2：要知道这两个花坛的面积，就能分得公平合理了。 师：可是我们平行四边形的面积该怎样计算呢？ 师：今天我们就一起来研究下怎样计算平行四边形的面积。（你们 有信心吗？生：有。）（板书课题） 二、数方格计算平行四边形的面积 师：我们已经知道用数方格的方法可以数出图形的面积。（出示由 学习好资料 欢迎下载 两个花坛演变成的平行四边形和长方形，同时用虚线画出）你们能把 这两个图形的面积数出来吗？（小方格每格代表1平方米，不满一格 的按半格计算，） 师：请同学们数一数，数完后完成我们手中的表格填空。 师：谁能告诉大家你数的结果呢？ 预设： 生1：我数得的这个平行四边形有20个完整的方格，不满一格的 有8格，按半格计算就是4格，一共就是24格，每格1平方米，也 就是24平方米。 生2：我数的长方形也有24格，每格1平方米，长方形的面积也 是24平方米。 师：我们用数方格的方法计算平行四边形的面积时，首先要画好 格子，然后才能运用数方格的方法得出平行四边形的面积，这样麻烦 吗？ 预设：（齐答）麻烦。 师：想不想像计算长方形或正方形的面积那样找出一个公式来计 算平行四边形的面积呢？ 预设：（齐答）想。 师：认真观察这两个图形和我们填在表中的数据，你还能发现什 么？ 预设： 生1：我发现平行四边形的面积和长方形的面积一样大。 学习好资料 欢迎下载 生2：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，都是6米。 生3：长方形的宽与平行四边形的高也相等都是4米。 师：现在大家大胆推测一下，平行四边形的面积应该怎样计算呢？ 预设： 生 1：长方形的面积是：长×宽，因此平行四边形的面积也应该 是它的两条相邻的边相乘。 师：（听起来不错，蛮有道理）把一个平行四边形的高不断变短， 这时学生发现，这个平行四边形的边没有变化，但是面积越来越小了， 由此可以发现平行四边形的面积不能把