四年级下册鱼游到了纸上说课稿.docVIP

学习必备 欢迎下载 四年级下册鱼游到了纸上说课稿 鱼游到了纸上》 是义务教育课程标准实验教科书 《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。 【教材简析】《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生， 就像在纸上游动一样， 赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索， 随着“我”对他认识的不断深入， 一位勤奋专注、 画技高超的残疾人形象跃然纸上， 作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。 lt; 教学时，把学生放在主体地位， 以“鱼游到了纸上”为线索， 抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 【目标确立】 根据中年段 “如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目 标” 校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目标： 1、知识目标： 抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。 2、能力目标： 有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。 引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。 3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。 【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 【教学难点】理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 【教学设计与教学特色】 一、欣赏名画，导入新课 ; 师故设悬念，生巧解课题。 师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样 ?教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家， 那就是 27 课《鱼画到了纸上》 ( 教师有意把“游”板书成“画” ) 。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢 ?”请生回忆课文内容回答，巧解课题。 ( 导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真 的一样，体会画家技法之娴熟， 巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发他们思维的火花， 或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。 ”因而我创设一个生活场景， 从俗语导入， 以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。 ) 二、研读课文，体会人物品质。 ( 一) 出示问题 1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上 ?请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子， 并说说自己的体会， 有感情朗读。1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。 2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让 其体会青年画家技法之高超。 ( 二) 问题 2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上 ?请一 第 1 页 学习必备 欢迎下载 边默读课文， 一边用“～～～～”画出有关句子， 体会字词句的含义， 将你的感受读出来。 1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。 2、小组内进行交流。 3、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。 ( 三) 交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系 ? ( 四) 美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、 勤奋产生了敬佩之情。 以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子， 升华情感，积累语言。 ( 研读课文这一环节，体现了以下四个特色： 1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了两个问题， 即“哪些句子让你感受到鱼游到了纸上 ?”“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上 ?”2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生 的语感、体味意境 ; 让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育， 同时培养了学生的读书能力和读书习惯。 语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论 的情景，这一环节培养学生观察想象能力， 也提高了学生语言表达能力， 使语言文学训练真正落到实处。 3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子， 增强学生的感性认识， 并把其中的重点词语如“呆呆地、 静静地 ”用鲜明的颜色突出，帮助学生更深刻地理解句意。 4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系， 是本课教学的难点， 我引导学生尝试用关联词语“之所以 因为 ”和成语“胸有成竹”来理解