多媒体认知理论指导下数字资源建设应用.pptVIP

②织大学 多媒你认知理论指导下的 教学资源建设与应用 张剑平 浙江大学现代教育技术中心 教育技术研究所 wwW,2/  问题的提出 数字化教学资源形态层出不穷… ●如何设计优质资源? ●如何利用已有资源? 以创新的教学模式为核心 多媒体认知视角的思考… 以信息化教学资源为基础 以信息化教学环境为支撑 e- Learning的基本特征: 以现代教育理念为指导  多媒体认理论指导下的 数学资源建设与应用 ●多媒体认知及其设计原则 虚实融合环境下的学与教 ●数字化资源的应用创新  学习理论及典型应用:行为主义 理论 情境 应用模式 行为主义事实性内容的学习 What操练与练习 认知主义过程性和原理性内容的学习 智能教学系统 建构主义促进个入意义建构等高级思维的教学Why在线课程、虚拟实验 连通主义促进学习者对新知识的获取 Where网络探究 ◆观点:学习是刺激一一反应的联结,是尝试错误的过程。 ◆应用:操练与练习型软件(小学加法练习、英语单詞练习等) 4 acceptable  学习理论及典型应用:认知主义 理论 情境 应用模式 行为主义事实性内容的学习 What操练与练习 认知主义过程性和原理性内容的学习 How智能教学系统 建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学Why在线课程、虚拟实验 连通主义促进学习者对新知识的获取 Where网络探究、 观点:学习是外部刺激和认知主体心理过程作用的过程 ◆应用:智能教学系统、适应性学习软件 DELE:临床医学诊断ICAI系统 茄子种植”ICAI中的教师代理 回AM  学习理论及典型应用:建构主义 情境 应用模式 行为主义 性内容的学习 What操练与练习 认知主义过程性和原理性内容的学习 HoW智能教学系统 建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学Why在线课程、虚拟实验 连通主义促进学习者对新知识的获取 Where网络探究 ◆观点:学习要素:情境、协作、会话、意义建构 ◎应用:网络课程、仿真实验环境 《现代教育技术》网络课程 投影仪操作 虚拟实验  学习理论及典型应用:连通主义 (Connectism) 情境 问题 应用模式 行为主义事实性内容的学习 What操练与练习、 认知主义过程性和原理性内容的学习 How智能教学系统、 建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学Wh 在线课程、虚拟实验 连通主义促进学习者对新知识的获取 Where网络探究、… 观点 学习就是形成网络:增加新的节点,创造新的神经路径。 启示 知道知识在哪儿,具有获得知识 的能力比学习知识本身更为关键; “指尖知识”时代的学习者能力 搜索、阅读、鉴别 toba. ca/wikis/  梅耶的 多媒体学习认知模型 多媒体呈现感觉记忆 词 耳朵词声入下 工作记 长时记忆 选择 语词言语核型 先前知识 图像组级小图像模型 图像 图像 ●基本假设 双通道、容量有限、主动加工 ●模型特点 8适用于多媒体教学环境 经过了教学实验的检验  梅耶的 多媒体教学原则 通过“动画+语音解说”进行学习的 多通道原则深度好于“动画十屏幕文字”形式 分段原则 将多媒体信息按学习步调分段呈现时 效果更好 多媒体效果对于知识水平低的学习者 个体差异原则要强于高的学习者,对空间能力高的 学习者要好于空间能力低的学习者。 标准发音原则高信息使用标准日音的发声比使用 讲解者的图像出现在屏幕上不一定优 形象出镜原则于不出现在屏幕上的效果 对话风格原则使用会话风格进行学习,效果好于使 参见;张 互动性原则当学习者能够控制呈现进度时,学习 效果会更好 《现代教育技米(第 高等教育出版社,2013:第60  例:对话风格与 BrainPOP www.brainpopcom  Top 100 Websites 6西 16 社会知识 特点 教学整合策略 大学科、问题中心 ●信息呈现策略 主题方式、36分钟动漫 ●媒体组织策略 艺术和音 动画+语音解说 ●对话教学策略 机器人Moby、男孩Tom、 女孩Anne 工程与技术 ●深度互动策略 速度可控、各短片配有小测验 例:摄影微课程·个性差异策略 提供扩展,能调动图表、故事