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学习必备 欢迎下载 《质数和合数》教学设计及反思 ◆您现在正在阅读的《质数和合数》教学设计及反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《质数和合数》教学设计及反思教学目的： 1．使学生理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数。 2．培养学生观察、比较、抽象、慨括的能力。 3．培养学生自主探究的精神和独立思考的能力。 教学重点：质数和合数的概念。 教学难点：正确区分质数、合数。 教学过程： 课前谈话： 给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不问的分类标准，可以有多种小＊的分类方法。明确：分类的际准很重要。 一、复习旧知 说一说，在我们学习的空间， 你可以得到那些数？ （要求与同学说的尽也不重复）给这些自然数分类。根据自然数能不能被 2 整除，可以分成奇数和偶数两类。板书对应的集合图。 自然数 （能不能被 2 整除） 把学生列举的数填写在对应的集合圈里。 问：看了集合图，你想说什么么？（学生看图说自己的想法，复习奇数和偶数的有关知识） 说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学习中很有用。 问：想不想学一种新的分类方法？关于新的分类方法，你想知道些什么？ 二、进行新课 今天我们就用找质数的方法来给自然数分类。 复习：什么叫因数？怎样找一个数所有的因数？ 同桌合作．找出列举的各数的所有的因数。 （同时板演） 引导学生观察：观察以上各数所含的数的个数，你能把它们分成几种情况！ 根据学生的回答板书。 自然数 （因数的个数） （只有两个因数）（有 3 个或 3 个以上的约数） 引导学生思考：只含有两个因数的，这两个因数有什么特点？引出质数的概念。明确合数的概念．提问：合数至少有几个因数？想一想： 1 的因数有哪几个？它是质数吗？它是合数吗？ 明确：这是一种新的分类方法。看厂集合圈，你想说什么？（学生看图说自己的想法，巩固寺数阳台数的知识） 猜一猜：奇数有多少个？合数呢？ 明确：因为自然数的个数是无限的，所以，奇数，偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。 出示例 1 下面各数，哪些是质数？哪些是合数？ 15 28 31 53 77 89 1ll 学生独立完成。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 ◆您现在正在阅读的《质数和合数》教学设计及反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《质数和合数》教学设计及反思 问：你是怎么判断的？ 明确：可以找出每个数所有的因数，再根据质数和合数的意义来判断；一个数， 只有找到 1 和它本身以外的第三个约束， 就能判断这个数是合数还是质数。 不必找出所有的因数来，这样可以提高判断的效率。 说明：判断一个数是不是质数还可以查表。 100 以内的质数比较常用，看书本上 的 100 以内的质数表。用质数表检查对例子 1 的判断是否正确。完成练一练。 三、练习巩固 1、坚持下面各数的因数的个数， 指出哪些是质数哪些是合数， 再用质数表检查。 22 29 35 49 51 79 83 2、出示 2 到 50 的数。先划掉 2 的倍数，再依次划掉 3、 5、7 的倍数（但 2、3、 5、7 本身不划掉。） 学生操作后，提问：剩下的都是什么数？ 告诉学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。 四、全课总结 学到这里，一种新的分类方法，你掌握了吗？学生回答：揭示课题，质数和合数讨论：质数、合数、奇数、偶数之间是这样的关系呢？ 五、布置作业（略）。 分析： 教学反思： 概念的教学往往是枯燥的， 一般不是有教师和学生的重复不断语言就是有很多的练习题训练。而这一节课教学使学生感到特别兴奋。 第一、在概念教学中，师生的这种融洽的、和谐的，而又不失激情的课堂氛围感染了我。它一改概念教学的枯燥与乏味。 让学生在做中学， 源于课本又超越了课本，学生用本册刚刚学到的数据收集和整理的知识，来动手操作研究这一节课，使得学生的兴趣一下子就被调动起来了。 第二、探究、合作、讨论、自主学习是新课程标准的基本理念。在概念教学中如 何实施这一理念是这一节课的特色， 教学中教师通过自己对教材的理解， 对学生的了解。精心设计了问题， 巧妙地进行引导学生思考、 讨论探索、总结发现规律。学生通过异质的组合来讨论、探究知识，促进相互的学习，提高合作的能力，这对学生一生的发展都的有用的。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼， 从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有 传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”； 《论语》中的“有 酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为 父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先