(最新完整版)高中生认知发展特征.docVIP

高中生从 14、 5 到 17、8 岁，称为学龄晚期或青年初期。高中阶段是生理、心理发展 接近成熟， 准备走向独立生活的时期。 青年初期生理发育的速度比少年期有所减慢。 身体发 育已经逐渐接近成人水平。 青年初期个体的自觉性、 独立性有了显著的增长， 达到前所未有 的水平。他们充满了青春的朝气、活力。积极、向上、热情、奔放。但由于他们刚刚进入成 熟期，心理发展并没有完全成熟。 (1)高中学生感知觉的发展 高中学生知觉和观察的水平不断提高，更富有目的性和系 统性。 高中学生在知觉和观察事物时比以前更全面、 更深刻了。 他们能发现事物的一些主要 细节和事物的本质方面， 稳定性、 持久性都比初中生有了很大的提高。 但并非发展得尽善尽 美。在观察时，有时观察的程序不恰当，观察还不够精确，容易过早过快地下结论。 (2)高中学生记忆和注意的发展 高中阶段是人的记忆力发展的最佳时期，可以说，高 中生的记忆力已达到新的成熟阶段。 他们能够按照一定的学习目的支配自己的记忆活动。 16 岁左右， 记忆已趋于成熟。 高中生更多地采用意义识记的方法来识记材料， 机械识记的成分 逐渐减少。记忆材料时，力求理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记。 在 注意方面。 高中学生注意的集中性和稳定性有了很好的发展。 注意的范围一般达到了成人水 平。注意的分配品质发展较好，也可以根据任务要求转移自己的注意。对于自己不感兴趣， 但又必须记住的材料，他们也能很好地集中自己的注意。 (3)高中学生思维的发展 高中学生的思维发展达到了新的水平。具有更高的抽象概括 性、反省性和监控性特点。 他们能够用理论作指导分析综合各种材料， 以不断加深对事物发 展规律的认识， 抽象逻辑思维趋向理论型。 到高中二年级， 这种理论型思维发展趋于成熟并 基本定型。 高中生的辩证逻辑思维发展比较迅速， 但只是趋于优势地位， 并非达到完美的程 度。就思维品质发展而言，高中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。 (4)高中生想象的发展 高中学生想象的特点主要表现在他们的创造性成分的增加和理 想的形成、 发展方面。高中生更重视现实，他们的理想不仅考虑到自己的兴趣，而且还考虑到有无实现的可能和条件，一旦有可能如愿，他们还会为之而奋斗，争取实现自己的理想。 (5)高中学生的认知教育 从总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平。他们精 力旺盛，思想敏锐、 能言善辩， 反应迅速， 能够用发展的眼光看问题。 但毕竟还未完全成熟， 对他们还不能完全用对成人的要求来对待。 在对高中生进行心理教育时， 要结合其认知发展 的特点，全面、辩证地晓之以理。论证要有力，论据要充足，并要充分估计他们可能产生的各种认识，讲清道理，和他们友善地商讨问题。要尊重他们的独立性、批判性，引导他们正确看待自己。同时针对他们认知发展的不足，教给他们思考的方法，培养良好的思维品质，使其克服思维发展中的主观性、片面性，开阔其视野，促进思维的进一步成熟。