合法化语码理论对伯恩斯坦知识结构理论传承与创新.pptVIP

合法化语码理论 对伯恩斯坦知识结构理论的 传承与创新 朱永生 杭州师范大学复旦大学 引 知识是社会教育实践领域的基础,知 识的创造、传播、讲授和学习使教育 成为有别于其他社会实践领域的关键 特征。然而,长期以来,教育实践重 视的是哪些社会因素与教育有关,忽 视了知识本身的重要性。与此同时 现有的知识理论支离破碎、缺乏系统 性 针对这两个问题,澳大利亚社会学家 Karl Maton通过10多年的不懈努力, 以现实主义的态度创立了一种名叫合 理化语码理论的新理论来发掘知识的 内部结构及其组织原则,并试图纠正 教育领域长期存在的只注意学习知识 而不关心知识本身的偏向,使知识本 身重新回归教育。 LcT的形成与发展是以哲学、社会学、教 育学和语言学等许多学科的研究成果为基 础的,其中影响最大的则是英国社会学家 Basil Bernstein的知识结构理论。 本文将探讨LCT在哪些方面传承了 Bernstein的知识结构理论,在理论建设和 实际应用两个方面有哪些创新。 2传承 Bernstein(1999,2000)发现,人类 所使用的话语并不是完全一致的,认 为可以把话语分为“水平话语” horizonta| discourse)和“垂直话语” ( vertical discourse)两大类 水平话语表达的是日常知识,其特点 是“局部、零碎、有赖于语境变化 能在最大程度上体现