大学思修教学 2 有效学习.pptVIP

第二讲学会有效学习 (教材:绪论) 问题和思考 1.新的学习理念 2.优良的学风 3学习研究方法 4.学习方面的非智力因素 和心理因素 案例1:学生的问题 进入大学后,学习失去了目标和动力,对学习不兴趣 上课听不进去,怎么办? 学习的科目很多,不知道如何分主次,如何安排时间。 将来工作时究竟需要什么样的知识,学习时不摸边际,目 前所学的东西和课程的要求似乎不切合将来工作的要求 没有什么用,如何理解理论联系实际 大学里的老师讲课蜻蜓点水,又没有什么作业,也没有 么测验,不知如何复习,不知自己学得怎么样,感觉有 空和虚,怎么办? 学习中积累了不少问题,不知错在哪儿,问同学也不知道 老师讲的内容脱离课本,不知道该如何复习,应付考试。 在大学里应 学习?这些问题要靠自己解决,教师只 能提出问题让大家思考并提供某些建议。 案例2:许多人认为 现在的大学生虽然能考高分,但却不会写学术论 文,不会写读书笔记,不会写调查报告,甚至不 会写借条,文句常常读不通,有时连“的” “地”、“得”也分不清。 中国的大学生往往考试成绩不错,但与外国学生 比起来,缺乏创新能力,只会重复别人说过的东 西,不会思考,不知如何提出新见解来解决问题。 要知道,中国要想成为一个真正的强国,关键在 于教育和创新。那么中国的教育出了什么问题? 可以读一读薛涌的《精英的阶梯》《美国是如何 培养精英的》(新星出版社) 温家宝总理一再提出间题:60 “为什么我们的大学培养不出像钱学棘、 李四光、钱三强那样的杰出人才?” 大学究竞要培养什么样的人才 大学培养的人才是否完全根据市场所需? 例如有研究机构提出,要取消 大学的法学、英语、工商管理等学科, 因为他们找不到工作。 大学生应当如何学习,至少有两种含义。一是如词适雨前 的大学教育,二是更进一步,涉及到大学教育的改和学生 如何学到真本领的问题。前一种含义不重要,后一种含义 重要,它涉及智育教育的目标、学风、教学方法等问题。 知识成了现代社会的核心资源”。“在传统社会 中 个人在21岁左右时已学会的东西,将可以不变 地在其余生中加以运用。,然而在创业社会中, 个人在21岁时所学会的东西将在5-10年以后开始变得过时, 从而不得不被新的学习、新的技能和新的知识所取代。” 德鲁克,《社会的管理》233,102 现代社会需要素质教育和终身学习,但究竟是么什素质教育 呢?其目标、学风和方法是什么呢? 1教学理 1-1传统应试教育的智育培养目标 1-2现代素质教育的智育培养目标 1-3新的教学理念 1-1传统应试教育的智育培养目标 传统应试教育的智育培养目标是能够掌握 绝对真理 1.掌握专业知识。但由于专业知识具有道德和宗教的味 道,知识是绝对真理,权威则是真理的化身或神,就 不容易接受新的知识,知识陈旧老化。 2.掌握标准答案。由于把知识当作僵死的教条或绝对的 真理,那么就必然有所谓的“标准答案”作为知识的标 准,学生只知死记硬背,理论脱离实际 3.能够在考试中得到高分。由于把分数作为衡量优秀人 才的标准,高分低能,久而久之学生思想僵化,懒惰 保守,在遇到新情况和新问题的时候易犯教条主义的 毛病。 1-2现代素质教育的智育培养目标 现代素质教育的智育培养目标是能够有效墙 问题 具有专业知识。注重理论和系统性,系统的理论比零碎 的经验知识更加经济有效 2.理论联系实际,具有解决问题的能力。要能够正确地解 决问题,还必须理论联系实际,将学到的专业知识运用 于实际。如果只会背诵一些所谓的专业知识,只掌握 些教条式的“标准答案”而不能将它们运用于实际来解决 问题,那么这样的知识又有何用? 3.能够解放思想、开动脑筋,研究新问题并且创造性地解 决新问题。要能够正确地解决问题,还必须解放思想、 开动脑筋,研究新问题并且创造性地解决新问题。任何 知识都是有其背景和条件的,科学的精神和方法,鼓励 学生独立思考,发表自己的见解,培养学生勇于思考 勇于探索和勇于创新的素质。 如何培养县有创新能力的人才?杨院士在报告中着 为了说明中国传统的教学方法,杨院士专门引用 的教诲 精 著名的一幅画,在梵帝冈博物馆 中所有的人都 里斯多德与柏拉 红耳赤 可以通 的理性去领悟真 中国的大学呢,一定是 老师显得很大,在中央 f蹇姿布軍付么氮单间的大 在问老师, 20世纪的雅典学派是如何进行教学的 生给我们展示了 缪劲获2、32号4号年紧梨泡利一直争论不体,他 在售是里该:集与美增,检的老离在含 是对的,我是错误的。 1-3新的教学理念 自主学习 全面学习 创新学习 终身学习