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九年级英语教学反思 时间 :2013-02-19 08:00 来源 : 好词好句网 作者 :好词好句网更多 1 篇一：九年级英语教学反思 教学有法， 但教无定法； 摸石头过河，各显风采。 现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下： 一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。 跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差， 40%的学生书写太差。如大 写字母 W 、M 的拼写， r、v 写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等； 2、绝大 部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词； 3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的 第一个字母竟不大写，句末不加标点符号； 4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、 一写就错”的毛病； 5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法； 6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子： Shestudieshard.让学生将其变成一 般疑问句。 全班只有一个同学 （龙莹） 做对了。 一多半学生对英语毫无兴趣。 今年的这一班， 学生英语基础略差： 我现在所教的九年级学生， 在八年级期末考试中算是最好的， 但基础不 够扎实，面对这种现状， 我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改 掉了一些不良习惯： 如班级中有一半的学生书写正规、 认真了； 大部分学生写句子知道加标 点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。 二、抓主线，搞好课堂教学，向 45 分钟要质量。 针对学生英语基础较差这种情况， 我从讲解最简单最基本的知识入手， 激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本 概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构， 如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、 实际情况， 找出适合他们的教学方法， 考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。 备课充分，课堂上就能有的放矢。 上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知 识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。 三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨 课外作业， 布置得少而精， 绝不是机械重复的作业， 并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外， 我还利用课余时间， 在他们自愿的基础上给他们补课。 自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差， 教师不在学生纪律不能保证， 录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练， 维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。 四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。 亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生， 用欣赏的眼光去看待每个学生， 将学生当作自己的孩子来管， 对于他们的困难力所能及地帮 助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少 批评甚至不批评。 尤其是对待那些差生， 我注意观察他们身上的闪光点， 给予恰如其分的表 扬。特别是有些英语基础不好的后进生， 我鼓励他们从最基本的入手学起， 对他们的进步进 行大力表扬， 让他们时时体会到成功的喜悦。 当我出现错误， 例如某个单词音读不准或误解 了某个学生时， 我会公开当面道歉。 这样用我的诚心来换学生的真心： 班上每个学生的情况 我已基本了解， 虽然刚刚教了他们两周， 竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话； 更另我感 到欣喜的是， 每班都有七、 八个英语基础很差的学生能很认真地听课， 并且能努力按时完成 作业了 ,成绩得到了提高。 篇二：九年级英语教学反思 期中成绩已经揭晓， 拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了 很多。 学生成绩考得不理想，原因很多。 有的因为英语基础不好， 有的因为考试前没有认真复习， 等等。但我认为老师也应该静下心， 来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分 学生，或者教学态度是否端正、 积极。针对我所教的班级情况， 总结上学期的失利原因如下： 一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单， 形成了一种只重视词汇简单拼读记忆， 轻视词汇情境应用的词汇教学方法。 导致一些学生会写单词， 但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。 二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。 1、对英语听力未