抛锚式教学【教学设计】《宇宙的边疆》(人教).docVIP

学习必备 欢迎下载 《宇宙的边疆》 教学模式介绍 抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教 学”。教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题， 并且将所要学习的知识放在情境中， 通过教师的帮助， 使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后， 达到了学习知识的目的。 在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。 抛锚式教学中的“锚”指的就是由教师所创建的有情节的故事事件或者问 题，而创建这些真实的事件或问题的过程就被形象地比喻为“抛锚”， 一旦这类事件或问题被确定了， 整个教学内容和教学进程也就被确定了， 就像轮船被锚固定一样。 抛锚式教学的课程环节： 设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚） 设计思路说明 本文是一篇解说词。跳跃性比较大，首先需要理清文章结构层次以及说明顺 序，把握文章的主要知识信息，了解作者对宇宙和人类的思考。其次，通过语言 赏析，重点感知解说词科学性与趣味性、 直观性为一体的特点。 尤其是文章将说 明、叙述、抒情、议论融为一体， 在给人以知识的同时， 还是作品显得多姿多彩， 给人以美的熏陶。 教材分析 本文是电视纪录片《宇宙》的解说词。作者立足于浩瀚的宇宙，用一个个镜头向观众讲述宇宙的博大与神奇。 随着镜头的不断推进， 人们对宇宙的认识也一步步深入。文章通过一连串问题促使人们产生无穷的好奇心， 从而永不停息的对宇宙进行探索， 向宇宙进军。 作为一篇解说词， 作者运用多种表达方式和写作手 第 1 页 学习必备 欢迎下载 法，把知识性、趣味性、直观性融为一体，让人们在身临其境中学到知识。正是由于是解说词， 配合镜头与画面， 所以跳跃性相对比较大， 文章的结构层次思路比较隐蔽，需要通过对语言的探究寻知。 教学目标 【知识与能力目标】 了解解说词的文体特点； 培养学生整合文章结构的能力； 品味解说词语言的科学性和趣味性。 【过程与方法目标】 巩固运用速读、精读、跳读相结合的科普文的阅读方法； 理清文章层次结构，体会描写与说明相结合的写作方法； 寻找说明方法，体会其在文中的作用。【情感态度价值观目标】 关注作者对宇宙和人类的认识与思考，激发学生的探索精神。 教学重难点 【教学重点】 体会文章语言的科学性和趣味性； 理清清层次结构。【教学难点】 领悟文中抒情议论的作用； 作者对宇宙及人类的认识与思考。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 课前准备 多媒体课件； 学生完成相应预习内容。教学过程 一、【抛锚】设置情境，引出问题 《宇宙的边疆》是一篇科普文章，也是一篇解说词。解说词有什么特点？ 宇宙本是无边无际的， 本文的标题却是“宇宙的边疆”， 这篇解说词将告诉我们什么？让我们一起走进《宇宙的边疆》，去探寻宇宙的奥秘。 二、【探锚】探究问题，分工合作 请同学们思考以下问题， 并通过查阅资料、独立阅读思考、小组交流讨论等途径，解决问题。对于不能解决的问题，请做好记录。 了解作者卡尔萨根，了解解说词的文体特点。 梳理本文的行文思路及说明顺序。请抓住标志性语言。 辨析文章所用说明方法，体会说明方法的作用。 作者的解说顺序与人类认知宇宙的轨迹一致吗？为什么？ 文中除了科学的说明之外， 还有大量的议论和抒情， 似乎会干扰对宇宙的说明。请找出这些语句进行品读，并说说你的看法。 作者对宇宙及人类有怎样的认识与思考？ 三、【定锚】交流评价，巩固练习 （一）交流评价 小组代表发言，其他成员补充。（ 1）行文及结构： 第 3 页 学习必备 欢迎下载 第一部分（ 1-6 ）介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义。 第二部分（ 7-11 ）解说星系的组成。 第三部分（ 12-14 ）介绍恒星。 第四部分（ 15-16 ）介绍彗核、行星和太阳系。 第五部分（ 17-18 ）写回归到人类家园——地球。 2）作者把自己想象成空间旅行者，以下表明作者探索行踪的语句，显示了本文说明顺序。 ①“从一个星系际的优越地位上”“我们所见到的星云离地球 80 亿光年” （宇宙） ②“这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的“本星系群””“我们现在离地球 200 万光年” （星系） ③“现在我们离地球 4 万光年，我们正处于密集的银河中心” （恒星） ④“我们现在已经回到了我们的后院——离地球 1 光年的地方” （太阳 系） ⑤“我们现在来到我们星系的行星上”“我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”（地球） 结论：作者按照空间顺序，由远及近，由大到小，从大尺度空间，向小尺度空间推进介绍。 （ 3）运用的说明方法有： 列数字 : 使人们对事物的大小、数量有一个清晰的了解。 作比较：把光在每秒内通过的距离和地球周