语文S版《地图上的发现》教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 语文 S 版《地图上的发现》教学设计 【内容简析】 课文记述的是德国气象学家、 地球物理学家阿尔弗雷德 middot; 魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。【设计理念】 以学生为主体， 给学生充分的自主学习的机会， 让学生在自读中提出问题， 在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。【教学目标】 认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。 默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序， 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 【重点难点】 引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入 师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。二、初读课文 自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。 同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。 指名读、“开火车”读、齐读生字词。 识记生字，交流记字的好方法。 指名分段读课文、正音。 自由读课文，把课文读通顺。 默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？三、细读课文 学习第一、第二自然段。 （ 1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？（ 2）汇报：用“ __”画出魏格纳在地图上的发现， 用“ ~~~”画出“大陆漂移说”的内容。 （ 3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。 （ 4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。 学习第三至第八自然段。 （ 1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？ （ 2）四人小组内交流。（ 3）检查汇报。 （科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤 块，找到了大量的动植物化石， 还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。 这 第 1 页 学习必备 欢迎下载 些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。 ） 4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。 ）四、总结课文 第二课时 一、复习引入 课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？二、再读感悟 1. 默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？ 2. 讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 3. 把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。三、质疑问难 你还有哪些问题要提出来让大家讨论？四、指导书写 1. 认读生字，组词说句。 观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。 指导书写。 要点：“适、存”是半包围结构，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬” 上大下小， “置”字下面的“直”中间是三横， “崖”字下面是两个“土”， 不要写成四横一竖，书写上下结构的字，上下要对齐。 学生在写字本上独立书写。 评价，互相欣赏与指正。 五、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。习题精选 一、组词。 锯（）置（）痕（）据（）值（）恨（）适 存 参 二、改病句。 我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。 _________________________________________________________________ 永远不会忘记魏格纳的观察和发现。 _________________________________________________________________ 科学工作者进行了长期困苦的考察行动。 _________________________________________________________________ 三、造句。 逐渐 ____________________________________________________ 考察 ____________________________________________________ 四、阅读课文第七、八自然段，回答问题。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 这些发现都证明： 现在地球上的几大洲， 在三亿年前是连在一起的， 那时大部分地区都被冰雪覆盖着。 后来，古老的大陆向北漂移， 漂向赤道，天气也