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新一轮中小学教师信息技术培训的问题及对策 [摘 要 ] 新一轮中小学教师信息技术应用能力提升 培训存在着学员参训的主动性不强、培训缺乏吸引力两方面 的问题。问题产生的原因是学员心理准备不够、培训体验不 佳、培训内容与实际需求脱节、培训师对中小学教学一线缺 乏了解、培训模式单一、培训管理不到位和服务滞后等。解 决问题的对策是提高认识，合理安排，充分调动学员的主动 性 ;深入调研，了解需求，遴选一线教师满意的培训内容 ;走 出去，请进来，加强与中小学教学一线的交流互动 ;分层次， 多样化，积极探索符合信息技术特点的培训新模式 ;完善机 制，精细管理，为学员提供人性化服务等。 [关键词 ] 信息技术 ;培训;翻转课堂 ;慕课 ;对策 以教育信息化推进教育现代化已成为世界各国教育改 革与发展的基本战略。中小学教师作为基础教育信息化进程 中的主力军，其信息技术应用能力将直接影响着信息技术与 基础教育深度融合创新的成效，进而影响我国基础教育信息 化的进程。近年来，我国各省、市、自治区开展了多种形式 的教师信息技术应用能力培训，取得了积极的成效，但也凸 显了一些问题。就总体而言，教师的信息技术应用能力尚不 能完全满足我国教育信息化发展需要。 为此， 教育部于 2013 年 10 月颁布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能 力提升工程的意见》 ，在全国范围内启动了新一轮的中小学 教师信息技术应用能力提升培训，计划“到 2017 年底完成 全国 1000 多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训” ， 新一轮中小学教师信息技术应用能力提升培训工程，其总体 目标与任务是全面提升中小学教师的信息技术应用能力、学 科教学能力和专业自主发展能力，提高中小学教师在课堂教 学和日常工作中应用信息技术的自觉意识与能力，促进信息 技术与基础教育教学融合取得新突破。 [1] 然而，在具体实 施过程中，新一轮中小学教师信息技术应用能力提升培训出 现了各种各样的问题，严重影响了培训的有效开展。本文着 重探讨了新一轮中小学教师信息技术应用能力提升培训中 存在的问题，分析了原因，并提出了相应的对策。 一、新一轮培训中存在的问题及原因分析 作为一名培训组织者和培训师，笔者一直致力于中小学 教师信息技术应用能力提升培训的工作。 在“十二五” 期间， 浙江省有 3000 多位中小学教师参加了笔者负责的“课件无 忧”系列培训。 通过培训， 中小学教师的信息技术应用能力、 信息技术与课堂教学的整合能力都有了很大提高。但是培训 过程中也存在一些问题。笔者在网络上发放了《浙江省中小 学教师的信息技术应用能力现状调查》问卷，调查对象是浙 江省范围内参加信息技术应用能力提升培训的中小学教师， 共 729 人填写了问卷， 其中有效问卷 717 份，问卷有效率为 98.4%。该问卷调查涵盖中小学教师的信息技术应用意识、 现有的信息技术应用能力、信息技术与课堂教学整合的能 力、对信息技术应用能力提升培训的满意度等。分析调查结 果可以得出以下结论：①中小学教师应用信息技术的意识较 好，但能力较弱；②中小学教师有强力地提升信息技术应用能 力的需求;③信息技术应用能力提升培训不能满足教师的需 求;④传统的教学模式阻碍了信息技术与课堂教学的融合。 结 合十多年的培训经历以及问卷调查结果分析，笔者认为，目 前新一轮信息技术应用能力提升培训主要存在着参训学员 主动性不强、培训缺乏吸引力两大方面的问题。 （一）中小学教师参加培训的主动性不强 心理准备不够导致教师参训主动性不强 由于长期以来受应试教育的影响，中小学普遍比较重视 升学率，而对教师培训和教师专业发展则相对不太重视，致 使参加培训的大部分中小学教师对培训的目的和意义都缺 乏正确的认识，普遍把获得学分作为培训目的，因而积极性 和主动性都不强。客观上信息技术培训与教师专业关联不 大，不能与教学实践深度融合，主观上教师的信息技术水平 不高，因而信息技术应用体验不佳，如此恶性循环，也使得 教师缺乏学习兴趣。 不快乐的培训体验影响了教师参加培训的主动性 从培训过程上看，不快乐的培训体验是降低学员主动性 的主要因素。快乐学习是教育工作者一直提倡的，保持学习 兴趣才能让学习者学得更有成效，对中小学生如此，对成年 人也是如此。培训过程中一些不合理的安排，给中小学教师 造成了不快乐的培训体验，影响了他们的主动性。 [2] 这些 不合理的安排主要体现在时间安排、 空间安排、 经费安排上。 在时间安排上，难以选择。如果培训安排在工作时间， 工学矛盾突出， 容易引起学校方的反对。 校方比较重视升学， 相对轻视教师个人专业发展，这样的氛围里，教师客观上和 主观上都不重视培训。信息技术培训注重实践，并且知识技 能间有较强的相关性，因此需要保证培训的连续性以及充足 的参训时