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《灯 泡 亮 了 》 教 学 设 计 教学目标 1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并作实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象做 假设性解释；能制作简易的科学模型。 2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流，乐于用学到的知识改善 生活。 3.知道一个完整的电路主要由电源、开关 、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接成一个简 单电路；知道开关的功能。 教学重点 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接简单电路，认识简单电路的组成部分。 教学难点 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡 教学准备 1.小灯泡，1.5v干电池，导线，实验记录单，电池和小灯泡的图片、电池盒、灯座、开关。 2.课前根据学生预测的连接方式进行分组。 一、课前预测 师：课前，老师让同学们预测了一下怎样连接能让小灯泡亮起来？同学们把自己的想法记录在了记录单上。通 过整理，老师发现主要有这样几种连接方式。按照同学们预测的连接方式老师把大家分成了几个小组。（出 示）现在明确你们小组有哪些成员了吗？准备好上课了吗？好，上课！ 二、实验导入 师：同学们预测的连接方式到底能不能让小灯泡亮起来呢？我们还需要做实验来验证一下，老师给大家带来了 一些实验器材，想不想动手试一试？（想） 师：但是在做实验之前老师还有一些要求，谁来给大家读一下。（出示） 生：（1）先试试自己小组的连接方式是否正确，再试试其他小组的连接方式是否可行。（2）小组合作共同完成 活动记录单。 师评：嗯，你的声音很洪亮！（你读的很清楚） 师：现在你明白实验要求了吗？（明白了） 一会儿就请小组长打开桌面上的 1 号实验盒，拿出实验材料，组织小组成员按照要求进行活动并完成实 验记录单。好，现在开始！ （学生动手实验） 师评：老师发现咱们班的同学动手能力非常强！现在请小组长把你们组的实验材料放回塑料袋中，我们比一比、 看看哪个小组最先坐好！ 师：好了，哪个小组愿意给大家说说你们的实验结果。（学生拿着记录单汇报）你能给大家演示一下吗？（生演 示）注意：师捏住导线和电池，学生连接导线和灯泡 师评：大家看，这个小组不仅汇报的非常清楚，而且演示的也很准确。我们把掌声送给这个小组！ 师：其他小组和他们的实验结果一样吗？（一样） 你们也认为第5种连接方式小灯泡会亮起来，哪个小组愿意再来给大家演示一下（生独自演示，两人以上） 师：（引出课题）刚才，同学们通过动手实验，发现只有第5种连接方式才能让灯泡亮起来（课件出示），看来 灯泡亮不亮存在着一些秘密，今天，咱们就一起来研究一下。 三、探究新知 1、对比一：明确连通的电路才能让灯泡亮起来 师：同学们请看，这两种连接方式一种小灯泡不亮，一种小灯泡亮了，仔细观察，它们有什么不同的地方吗？ 生：第一种连接方式灯泡只和电池的正极相连，第二种连接方式，灯泡不仅和电池的正极相连，还和电池的负 极相连。 师评小结：观察的很仔细！就像他说的一样，第一种连接方式灯泡只和电池的正极相连；而第二种连接方式， 灯泡不仅和电池的正极相连，还和电池的负极相连，这样灯泡和电池就怎么样了？（手势）（生：连起来了） 还可以说连通起来了（板：连通）所以要想灯泡亮起来，灯泡就得和电池的正负极连通起来。 2、对比二：明确导线要与灯泡的底端和侧面连接 师：可是问题来了，这两种连接方式都是灯泡和电池的正负极连通起来了，为什么还是一个小灯泡不亮，一个 小灯泡亮呢？（生说） 师：对，你非常善于观察（你的眼睛真亮），这一种连接方式电池的正负极都连接到了灯泡的最底端；而这种连 接方式一端连接到了灯泡的最底端，另一端连接到哪里？（灯泡的侧面）那灯泡的最底端和灯泡的侧面在 灯泡内部是怎么连接的呢？（你们）想知道吗？ 师：同学们来看，这是灯泡的结构示意图，这儿是什么？对，是灯丝，灯丝的一端一直连接到灯泡的最底端， 我们把它叫做锡点，另一端连接到灯泡的侧面，我们把它叫做螺纹。要想让灯泡亮起来，必须得有电流经 过灯丝，谁能提供电流（电池）对，是电池（出示）。 问：电流在灯泡内部是怎样流动的呢？谁来具体指一指？（生指） 师：指的真好，像电流从电池的正极出发，顺着导线，经过灯丝，回到电池的负极，这样就形成了一个电流通 路（板书）。也就是说只要形成一个电流通路，灯泡就会亮起来 。同学们真了不起，自己就发现了灯泡亮 了的秘密。 3、断路和短路 （1）断路 师：现在你能说一说这