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如何做好初高中化学教学的衔接 泸溪二中 李涛 摘 要：初高中化学教学的衔接问题是高中一年级师生普遍遇到的问题，本 文针对此类问题，分析了三种主要原因，即：教学目标和要求不同； 教学方法不同；学生学习习惯不同。并探讨了两种衔接方式，即： 做好知识的衔接；做好教学方法的衔接。为高中化学教学能够顺利 进行铺平道路。 关键词：初高中化学；衔接 经历了几年的高中化学教学，每接新一届的高一都有一个很大 的困惑：就是感到高一新生化学基础很差，感到学生什么都不懂， 好像在初中什么都没学过。其他高中教师也反映升入高中学习的初 中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习 应具备的知识要求差距较大，使得高中化学教学十分困难。高一学 生也反映高一化学内容突然变多、理解比较困难、而习题也比较难， 导致学习化学的兴趣越来越低。因此做好初高中化学教学的衔接尤 关重要。通过调查、分析，初高中化学教学衔接存在的问题是多种 多样的，尤其是不同的学生存在的差异更是复杂多样。但其主要原 因主要有： 1、教学目标和要求不同 1 初中义务教育阶段的化学课程，注重的是化学教学的基础性和 启蒙性，其知识层次直要求学生知道，不强调理解。在能力培养方 面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入 手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学 知识和技能。而高中化学则更加注重学生学习的主体性和能动性， 提升了要求，为以后的文理分科打下一定的基础。高中化学知识在 科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生能将所学 化学知识应用于生活实际，并能在其基础上有一定的提升。高中阶 段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。 2、教学方法不同 初中化学教学更多地是强调探究学习和过程方法，不太重视接 受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆。进入高中以后， 教材内容变多，教学要求高、每堂课的容量要远远大于初中；而且 高中教学侧重对学生化学思想的培养，又加上教师教学风格的不同， 这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学生听课 时就存在思维障碍，不容易跟上教师的节奏。 3、学生学习习惯不同 很多初中学生在初三学习化学时习惯于被动的接受，依靠老师 布置的任务去学习知识，记忆模仿较多，主动分析、理解较少，往 往认为完成作业就是课后学习。而高中学习无论是知识难易程度， 还是对学生自主学习的能力都有很高的要求，要求学生主动学习， 2 形成良好的学习习惯。甚至能够通过对学习的知识进行归纳总结， 掌握其中的规律和方法，做到举一反三、触类旁通。而高一学生多 习惯与过去的学习方式，对挫折承受力差，一旦遭遇困难便容易失 去信心。所以刚进入高中，因为不能及时改变学习习惯和调整学习 方法，对当天的知识更没有自我消化，不懂的越来越多，越不懂就 越难学，这样就形成了恶性循环。 那么如何做好初高中化学教学的衔接，我觉得可以从下面几个 方面去探讨。 一、做好知识的衔接 从初中和高中的化学知识来看，主要存在这样的问题：初三教 材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。比如 1、离子符号的记忆。初中只要求了解一些常见的离子符号，而对它 们的形成不做更高要求。 2、化学式的书写及含义，尤其是酸碱盐和氧化物的元素组成。初中 化学仅仅是介绍了一些常见物质的化学式，而没有从元素组成的角 度去归纳它们的特点。 3、物质的分类，特别是化合物的分类。初中化学常识性介绍常见的 酸、碱、盐，而没有对酸、碱、盐进行分类，也没有从本质来讨论 它们的定义。 4、化合价的记忆。初中化学中介绍一些常见元素化合价，并且通过 化合价口诀来帮助记忆，这反而使学生对元素的化合价形成定势， 无法接受在高中阶段出现的新的化合价。比如氮最高为 +5 价，最低 3 为-3 价，但是 NaNO 、 N H 中的硫元素化合价分别为+3、-2 2 2 4 价，都不是常见化合