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如何在小学语文教学中渗透德育 古代教育家孔子说： “弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛 爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明 确要求学生首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文 化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为： “教育的唯一 工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。”小学语文 新课程标准指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情 趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重 要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感 染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此， 作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些 道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应 尽的义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不 能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学 中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然 是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。 一、 充分利用课堂教学渗透德育教育 德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中 受到教育。利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要工 具。因此，我在课前做到了认真备课，多角度思考，在备语文 教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结 合点。在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水 乳交融，使德育工作附着有物，尽一切可能触动学生的思维意 识。也可以说，语文课本是最好的德育教材，而作为一名教师 来说，在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，让学生的心 灵播下适应健康发展的种子。但是要能做到这一点，我们必须 找准教材中的内容与德育的结合点。例如，在教 《许世友四跪 慈母》一文中时，我们应该让学生在读中去体会文中所蕴含的 深挚的母子情，让学生意识到亲情的可贵；在 《囚歌》中，让 学生多读多体会，在读中去体会叶挺这种即便让敌人砍下他的 头，也发誓不向敌人屈服的革命豪情。 可见，我们要让学生在读的过程中去感悟作者的心思，在 读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到 “涧物细无声”的教 育。正真做到 “随风潜入夜，润物细无声”。 二、 利用语文课外活动进行德育教育 通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成 部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语 文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生 的思想实际并注意有层次性和针对性。例如低年级学生处于半 幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期， 他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好 的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操 和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期， 无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增 强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵 会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等， 这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过 这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机 地结合起来，寓德育于语文课外活动中。 三、 教师自身的影响 学生的思想道德主要由教师来培养。因此，教师的一言一 行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印 记。教师应该用自己的实际行动来感染学生，启发学生。尤其 是语文教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。 教师不但要在课堂上进行品德教育，而且还要在课后言行一致、 以身作则。以自己优雅的仪表、文明的谈吐成为学生学习和借 鉴的镜子。 总之，在语文这块园地里，只要本着 “育人第一”的原则， 善于捕捉最佳教育时机，辛勤地播撒德育的种子，而不是为教 学而教学，就一定能够使德育之花在语文课堂上自然盛开，处 处绽放。