白鹅教学设计及反思.docVIP

《白鹅》教学设计 刘飞飞 一、教学目标分析 1、.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 二、教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 三、教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 四、教学准备 教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 五、教学过程 一、复习导入。 （提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？ 口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）丰子恺老先生也有一句评价的话，是——（生：好一个高傲的动物。）（随机出示鹅图，板书：高傲的） 同学们都认为这是一只高傲的白鹅，围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来具体写的？（叫声、步态、吃相）板书：叫声、步态、吃相。随机出示鹅图 这种写作方法叫——总分。 二、品读赏析。 1、 那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点？作者围绕着“高傲”又是怎样具体描写这些特点呢？ 出示课件自学提示学生自学后小组交流。 按顺序汇报交流： = 1 \* GB3 ① 白鹅的叫声有哪些特点？（学生汇报：郑重严肃、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫、句子出示课件）随机板书：郑重严肃、厉声呵斥 厉声叫嚣、引吭大叫 （抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。 高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）作者运用了什么方法突出了白鹅叫声的高傲？（对比） = 2 \* GB3 ②白鹅的步态呢？（读“鹅的步态”一句） 出示课件 （1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）随机板书从容、大模大样。看京剧里的净角出场了！(出示净角的图片)（学生表演净角的样子）这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？（大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……） 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 = 3 \* GB3 ③你觉得白鹅的吃相哪些地方最能体现鹅的高傲？（吃法，让人侍候）怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段） 你认为哪些词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。随机板书） “三眼一板”的近义词是（学生自由交流：有板有眼”或“一板一眼”，一板一眼和三眼一板，在课文中用来说鹅吃饭——非常有条理。） 我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？出示课件（一生读） 评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些…… 想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。 （1）出示课件 请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！ （学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画， 出示课件 （2）学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。）用“偶然”说句子。（生说句子） （3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色？（抽2个人读鹅和狗） 评价： 3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！ 采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。 有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周） 讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 留给你的感叹是什么？（自由交流）出示课件 四、总结全文。 就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢） 喜欢它，为什